新時代高校立德樹人根本任務的價值取向內涵與實現機制探析

侯坤 李丹 孫曉惠

關鍵詞：立德樹人;根本任務;價值取向;實現機制

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）05 — 0159 — 03

“德育”作為思想政治教育的題中應有之意，在育人工作中發揮不可替代作用。在開放多元的新環境下，立德樹人不僅繼承了中國文化教育傳統，也為教育改革提供指向。黨的十九大報告指出，要切實抓好德育、智育、體育、藝術、勞動的基本育人理念，發展素質教育，促進教育公平，全面貫徹黨的教育方針，培養德育、智育、體育、藝術、勞動全面發展的新型人才。

一、新時代高校立德樹人根本任務的價值取向內涵

立德思想在我國歷史悠久，早在先秦時期就提出樹立德行是人生的最高境界，從思想道德方面強調高尚的道德修養。道德建設包括師德建設和學生道德建設兩個方面，樹人主要針對受教育者，也就是培養人才的問題。同時，德育是大中小教育體系中的核心要義，是教育的“先手棋”，在整體教育體系中起到“一票否決”的作用，德育的好壞直接影響著人的一生發展。隨著高校種種不道德案件的出現，比如馬加爵、復旦投毒等，高校道德教育進一步引起重視和強化〔1〕。成績不是衡量人才的標準，高等學校不應該只用成績來衡量人才，高等教育的根本任務是培養德才兼備的人才。高校作為高等知識分子深化學習的場所，是青年學生步入社會的“培養基”，是國家后繼有人的重要場域。高校的發展目標需要同時兼顧品德高尚的學生，以及學術型人才。習近平書記十分重視培養德育工作，多次呼吁把德育作為教育的中心環節。因此，高校只有牢牢樹立將立德樹人作為根本任務，才能時刻抓住教育的根本要義〔2〕。

新時代的高校，必須明確兩個根本性的問題，一個是我們辦什么樣的大學，應該如何辦這樣的大學;另一個是培養什么樣的人才，怎樣培養，為誰培養〔3〕。高校只有原原本本的按照教育部長陳寶生同志所提出的“四個回歸”具體要求一一落實落靠，回歸以學生為中心的價值原點，回歸教育的本質要求，改變“失去靈魂的卓越”的狀態，才能使得我國高等教育得以持續健康發展。黨和國家把樹立人格作為教育發展的根本任務，高度重視國民素質的提高和人才的培養。

二、新時期高校立德樹人教育中面臨的困境

（一）高校認識的片面性

就目前現狀來講，仍有不少高校存在重視智育、忽視德育的教育誤區，德育工作存在說起來重要、做起來次要、忙起來不要的現象，認為德育工作就是需要輔導員、班主任、思政課教師平日關注一下即可。教書與育人沒有實現統一，認為科研人員、行政人員、專業教師做好自己的科研任務攻關、行政事務忙碌、專業知識教授就可以，沒有實現全員、全過程、全方位的育人格局，更沒有營造“大思政”育人環境，沒有把握德育教育的連續性、系統性、全員性的育人特征，從而德育工作無法見到實效〔4〕。同時，教育工作者以灌輸為主，沒有結合實際學生特點，做到因事而化、因時而進、因勢而新。同時，仍嚴重存在重視智育、輕視德育，重視理科、輕視文科的現象，這是沒有深刻理解高等教育的本質屬性及重要使命的主要表現。

（二）新媒體時代的沖擊

隨著互聯網的普及、大數據的普遍應用以及新媒體技術的全面鋪開，人們已然進入了新媒體時代。新媒體讓新時代高校學生發生了翻天覆地的變化，思想和行為也受到了巨大的沖擊，價值多元、文化多樣、形式多變是這個時代最大的特點。然而，我國正處在社會轉型的重要時期，西方的一些不良價值取向影響著學生的思想意識和價值取向。各種不良網絡文化大行其道，多元信息魚龍混雜讓學生難以辨別善惡，部分學生沉迷于網絡導致學生的不良道德行為，對道德教育機構的建立產生極其不利的影響。

（三）家庭不良氛圍

隨著人民物質生活水平不斷提高，目前家庭教育存在著“只要孩子成績好，其他都不重要”的不良思維模式，這樣一來，本應貫穿于始終的道德教育就被無形中摧殘。還有一些家庭教育出現了一些嚴重的教育偏差，如不守信用、功利主義等。在這種長期的家庭教育理念下，學生不免對學校德育工作產生質疑和抵觸，從而也嚴重影響了學校的德育進程。家庭教育中缺少的道德教育有時是對孩子產生一生的影響，家長是孩子的終身老師，如不能為孩子樹立榜樣及正確的教導，將制約著孩子道德教育的延展。

（四）學生自我教育意識薄弱

由于家庭的過分溺愛，容易使孩子出現過于依賴、團隊意識不足的心理特點。一些獨生子女缺乏獨立生活的能力，即使在學校也依賴父母。在學習上也會受到影響，缺乏判斷力、主動性、不善思考等。這些學生大多以自我為中心，缺乏為他人著想的意識和團隊意識〔6〕。進入新環境中，如果自己的思想和行為不被老師和同學認可，容易出現人際關系緊張的問題，也會產生較大的挫敗感。信息時代的到來，讓學生們更加喜歡接受新的事物，然而，由于不良思潮、不良風氣、不良社會現象的影響，以及自身心理的不夠成熟，導致自身缺乏敏銳的洞察力、科學的判斷力，道德標準被削弱，三觀也很容易受到不良思想的腐蝕。有的學生缺乏自律、道德規范、自我教育意識不足，他們的言行也缺乏約束，難以說外在的社會規范，正確地內化為一種道德行為。

三、新時期高校立德樹人的實現機制

（一）發揮課程、實踐和文化育人的作用

思想政治理論課作為思想政治教育的關鍵課程，對于學生的三觀教育起到不可替代的作用，是立德樹人的關鍵一環，高校要充分發揮思想政治課程的作用，實現全過程的道德教育，將德育融入到通識課、專業課、心理健康教育等課程中〔7〕。引導學生關注時事政治，根據學生的特點，比如活動能力強，喜歡新事物，思想活躍等，結合當前社會熱點問題，充分利用新媒體和信息技術，探索多種教育教學方法。理論的學習相對枯燥，高等學校應注重實踐教育，堅持理論與實踐的有機結合。理論學習是在封閉的環境下使學生接受、認識、價值觀念和道德行為。高校搭建德育實踐平臺，可以實現理論的遷移，理論聯系實際，使學生踐行社會主義核心價值觀〔8〕。比如開展志愿者服務等實踐活動，使學生在實踐中獲得體驗，進而形成和發展道德素質。良好的校園文化有潛移默化的作用，學校要重視校園文化的作用，加強大學文化建設，實現文化育人。高校可以定期開展校園文化活動，將立德樹人融入到校園活動中，弘揚正能量。

（二）培養高素質的思想政治教育隊伍

教育者是實現教育效果的“關鍵先生”，是立德樹人的主體。高素質的育人團隊將會全面提升教育水平，一個學校的“大思政”格局的實現程度決定了學校德育的發展水平，全員教育是良好思想道德素質的開端。教育者首先要做到為人師表，有真知識、真本領、真功夫，同時應是一個熱愛教育的人，與時俱進，改進教學方法和教學內容，在課堂教學中融入德育教育〔9〕。在多元文化背景下，教師應保持職業道德和敬業精神，不斷提高自己的道德素質，不斷完善自我，樹立良好形象。教師應培養自我關懷和責任感，提高教育育人意識，樹立道德修養作為重要的教育事業，以實現學生的未來。

（三）引導大學生自我教育

立德樹人需要以情感作為聯絡的紐帶，大學生缺乏社會經驗和閱歷，容易受外部世界信息的影響，對外部世界好奇的同時，也帶有壓力。教育的最有效方式不是一味灌輸，而是潤物細無聲的嵌入，道德教育同樣如此，需要教育者引導學生由傳統被動式教育轉為自我主動意識，激發學生的自我教育行為。教育的核心是學生，教師身份的存在也在于學生，所謂作為教育的一個重要職責就是有教無類，關注每一個學生的成長成才，激勵每一名學生的不斷前進〔10〕。親其師才能信其道，我們只有心中時刻想著學生，為學生的未來謀劃，主動和學生保持良好的溝通關系，才有可能進一步引導學生自我覺醒、自我成長、自我內化，進而實現德育效果。

（四）大力培育學生社會責任感

加強黨史國情教育和感恩誠信教育，培養大學生集體觀念和團隊合作精神。要重視中華優秀傳統文化的教育，引導學生繼承和發揚傳統美德，維護國家和民族的精神獨立，防止他們成為西方道德價值觀的“附庸”。高度重視培育選樹學生先進典型，激勵廣大學生學習先進、崇尚先進、爭當先進，增強自覺奉行的能力，養成日常踐行的習慣，形成向上向善的力量。加強學生志愿服務長效機制建設，深入推動學雷鋒活動經常化、常態化，鼓勵學生為善不輟，集小善成大德。切實加強心理健康教育，培養學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，引導他們在激烈的社會競爭中敢于抓住機遇，適應時代發展，自覺把實現個人夢想和投身偉大中國夢緊密結合，恪盡職守地擔負起新時期賦予的歷史重任，不斷增強為祖國奉獻青春的使命感和責任感。

（五）重點加強網絡思想政治教育

有序實施“易班”推廣行動計劃和中國大學生網上領導工程，建設思想教育、教學、生活服務、文化娛樂等網絡大學生互動示范社區和綜合主題教育網站。提高學生在網絡中的參與度和滿意度，使學生在愉快的情境中不知不覺地接受思想政治教育。加強網絡信息管理。建立實名注冊制度和校園網使用溯源制度，形成及時有效的監管機制。加強網上信息研判，及時掌握師生思想動態，及時刪除不良信息，維護積極正確輿論導向，始終掌握維穩工作主動權。加強網絡思想政治工作隊伍建設。加大隊伍培訓和保障支持力度，培養一支過硬的網絡宣傳思想工作干部隊伍，唱響網上正面聲音，引領積極的輿論導向。

（六）構建立德樹人的有效機制

校黨委統一領導，班級管理、師生管理、院系管理為一體，黨政共管，充分高校各個學院、部門、教職工等的作用，使高校上下共同營造立德樹人的教育環境。加強大學、家庭和社會之間的合作。學校需要與家長保持聯系，與家庭和學校互動，對學生產生積極的影響。充分發揮輿論、社會文化和社會實踐的作用，培養學生的公民意識和社會公德。高校充分發揮德育教育的主陣地作用，同時突出家庭教育的導向作用，發揮社會實踐、社會輿論、社會文化等的作用，形成長效聯動機制。構建校企文化交流平臺，拓展學生的實踐范圍，提高學生的職業道德素養。

總之，立德樹人是黨的教育方針的重大發展，是優秀傳統文化的繼承發展，實現立德樹人根本任務任重道遠。立德樹人是一項系統的大工程，需要長期探索和實踐，高校要圍繞立德樹人，整合各方資源和力量，堅持理論和實踐相結合，加強教師隊伍建設，優化家庭環境、社會環境，提高學生自我教育能力，促進大學生的健康成長。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕孫曉峰.以社會主義核心價值觀引領高校思想政治工作創新發展〔J〕.池州學院學報，2017，31（03）：1-5.

〔2〕杜玉波.落實立德樹人根本任務大力發展素質教育（筆談）——發展素質教育培養擔當民族復興大任的時代新人〔J〕.中國高教研究，2018，（02）：7-7.

〔3〕靳諾.堅持把培育和踐行社會主義核心價值觀作為高校立德樹人的中心工作〔J〕.社會主義核心價值觀研究，2016，（06）：5-11.

〔4〕周良發，朱燕.習近平新時代中國特色社會主義文化思想述論〔J〕.福建行政學院學報，2018，（03）：1-10.

〔5〕張立順.體育院校落實立德樹人根本任務的路徑和機制探析〔J〕.開封教育學院學報，2016，36（05）：197-199.

〔6〕殷琛.高校立德樹人根本任務的實現路徑與工作機制研究〔J〕.黑河學院學報，2017，（08）：48-49.

〔7〕王祎黎.高校生態德育的內涵審思、發展取向及實踐向度研究〔J〕.學校黨建與思想教育，2018，（14）：43-45.

〔8〕鄧永霞.新時期高校思想政治教育目標的內涵、發展及實現〔J〕.山東青年政治學院學報，2017， （4）：57-61.

〔9〕許彩標.民辦高校立德樹人根本任務的實現路徑和工作機制研究〔J〕.課程教育研究，2016，（17）：14-15.

〔10〕黎會友.新時期立德樹人理念下的民辦高校學生管理工作探析〔J〕.吉林廣播電視大學學報， 2017，（11）：140-141.

〔責任編輯：侯慶海〕