小學數(shù)學實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

趙廣超

【摘? 要】數(shù)學作為小學階段的一門基礎性學科，涉及的很多知識點對學生思維能力都提出了較高要求，學生僅依靠現(xiàn)有認知水平無法進行準確理解和把握。而教師將數(shù)學實驗教學模式應用到課堂教學中，可以讓學生在親自動手操作一些實物、工具和模型中，自主探究數(shù)學知識和驗證數(shù)學原理，在提高小學數(shù)學教學質量的同時，學生自主學習能力也會得到極大提高。

【關鍵詞】小學數(shù)學;實驗教學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0020-02

Strategies for Cultivating Students' autonomous Learning Ability in Experimental Teaching of Mathematics in Primary School

（Nanhu Primary School， Qingquan Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHAO Guangchao

【Abstract】Mathematics is a basic subject at the elementary leve， many of the knowledge points involved put forward higher requirements on students' thinking ability， and students cannot accurately understand and grasp it only by relying on the current cognitive level. Teachers apply the mathematics experiment teaching model to classroom teaching， allowing students to independently explore mathematical knowledge and verify mathematical principles in the hands-on manipulation of some objects， tools and models， while improving the quality of primary school mathematics teaching， students can learn independently. Will also be greatly improved.

【Keywords】Primary school mathematics; Experimental teaching; Autonomous learning ability; Training strategies

在新課改和全面發(fā)展素質教育背景下，教師開展小學數(shù)學學科教學時愈來愈重視學生綜合能力的培養(yǎng)。然而，聯(lián)系教學實際發(fā)現(xiàn)，當前小學數(shù)學教學中還存在教師不重視學生課堂主體地位、思考探究不足、自主實踐缺乏等問題，導致小學數(shù)學整體教學效果不夠理想，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。這需要教師緊跟時代發(fā)展步伐，積極更新教學理念和創(chuàng)新教學方法，讓學生可以在課堂上獲得更多自主思考和探究實踐的機會，使學生自主學習意識和能力得到有效培養(yǎng)，小學數(shù)學教學效率和質量也能因此得到顯著提高。鑒于此，本文對在小學數(shù)學實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略進行探討。

一、當前小學數(shù)學教學存在問題分析

現(xiàn)階段，開展小學數(shù)學教學還存在以下問題急需解決：學生課堂主體地位不夠明顯。新課改理念要求教師開展教學要充分尊重學生課堂學習主體地位，并聯(lián)系課堂教學和學生學習實際，為其創(chuàng)造更多自主學習和探究的機會，讓學生在主動學習中汲取知識和鍛煉能力。盡管很多教師都已經(jīng)充分認識到尊重學生課堂主體地位的重要性，但是實際教學過程中依然會受到傳統(tǒng)教學思想影響，將教學過程演變?yōu)榻處熣n堂教授，學生被動性學習的過程，導致相應課堂教學效果大打折扣，不利于學生自主學習意識和能力的形成;學生自主思考探究不足。與其他學科相比較，數(shù)學學科學習對學生邏輯思維要求比較高，尤其是在對一些抽象性和邏輯性比較強的知識點進行學習時，需要學生進行深入思考和探究，厘清知識脈絡，在提高數(shù)學學習效果的同時，發(fā)展學生思維和能力。然而，教師受到傳統(tǒng)教學觀念和教學方法影響，給予學生課堂進行自主思考和深入探究的機會和時間比較少，無形中也影響到學生自主探究能力的培養(yǎng);學生缺乏實踐體驗。在小學階段開展數(shù)學學科教學的主要目的是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和發(fā)展學生學科能力，并且很多數(shù)學知識掌握需要學生從實踐體驗中認識和獲得，在這過程中學生也能提煉出適合自己的數(shù)學學習方法，并朝著更好方向邁進。然而從實際來看，學生實踐體驗較為欠缺，還需要教師結合實際進行優(yōu)化和改善，使小學數(shù)學變得更加高效和高質。

二、小學數(shù)學實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略

（一）重視學生主體地位，精心設計數(shù)學實驗

在小學數(shù)學實驗教學中，對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，首先就要求教師踐行新課改理念，充分尊重學生課堂學習主體地位，并在課堂教學中為學生創(chuàng)造更多自主學習和思考探究機會，讓學生學習主觀能動性得到充分發(fā)揮，并為其自主學習能力培養(yǎng)奠定良好基礎;其次，對小學數(shù)學實驗教學進行科學設計，實施中除了要考慮到小學階段學生的學習特征以外，還要根據(jù)教學目標和教材內容設計切實可行的數(shù)學實驗，讓學生在探索和解決數(shù)學問題過程中理解、掌握和應用數(shù)學。以“認識物體與圖形”為例，教師可以結合教材內容、教學目標對數(shù)學實驗進行優(yōu)化設計，考慮到小學階段學生認知水平還不夠成熟，在設計中就可以將生活中常見的長方形玻璃窗、正方形飯桌、圓形足球等圖形融入數(shù)學實驗中，以此加深學生理解和激發(fā)學生學習興趣;最后，將小學生喜聞樂見的游戲法、多媒體等教學方法融入其中，引導學生積極主動參與到數(shù)學實驗教學中，并助力課堂教學目標更快實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生思考探究

質疑能引發(fā)學生自主學習，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學生的思維意識也會得到充分激發(fā)。為此，在開展數(shù)學實驗教學時，教師可以結合課堂實際教學內容對多媒體教學法進行有效利用，通過創(chuàng)設問題情境的方式激發(fā)學生對數(shù)學實驗教學的好奇心和探索欲，并引導他們在情境中發(fā)現(xiàn)和分析實驗中的數(shù)學問題，在自主探究中進行解決。這整個過程不僅可以使數(shù)學課堂變得更加活躍，學生自主學習意識和能力也會得到有效培養(yǎng)。以“多邊形的面積”為例，在教學中教師可以借助多媒體，以圖片、視頻的方式向學生直觀形象展示不同多邊形，并讓學生嘗試用自己的方法比較這些多邊形的面積大小，并讓學生按照給出的多邊形將其剪裁拼接到田字格當中，引導他們試著總結不同圖形面積之間存在關系，以培養(yǎng)學生圖形思想，激發(fā)學生對數(shù)學實驗問題進行自主思考及探究。

（三）組織動手操作，提高學生能力

小學數(shù)學是一門應用性比較強的學科，涉及的很多知識內容在實際生活中也都能夠找到原型。為此在開展數(shù)學實驗教學時，教師要從現(xiàn)實生活和客觀事實出發(fā)，讓學生獲得更多實踐體驗機會，在自主動手操作中了解數(shù)學學科與實際生活存在的密切聯(lián)系，然后在實踐探究中形成數(shù)學能力，充分感受到數(shù)學學科的真實魅力。以“長度單位”為例，教師課堂上僅對長度單位進行講解，很難讓學生客觀認識不同長度單位及之間存在的聯(lián)系。為了深化學生理解，教師就可以組織測量實驗活動，讓學生獲得自主操作和實踐體驗機會，并讓學生在觀察、分析、對比中掌握米、分米、厘米等單位，針對米、分米、厘米、毫米之間的換算規(guī)律也能準確把握。教師引導學生運用直尺、卷尺對書本、教室、操場等長度進行實地測量，不僅可以得出具體的長度數(shù)值，還能夠利用學生熟悉環(huán)境，讓他們對不同長度單位有了更加具體的認識，學生自主探究、動手操作等能力也會得到明顯提高，懂得正確使用所學習知識解決實際生活遇到的問題。

三、結語

本文是對小學數(shù)學實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力策略的分析。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，教師開展數(shù)學教學也更加側重對學生綜合能力進行培養(yǎng)，并積極轉變教學觀念和創(chuàng)新教學方法，使這一教學目的更好達成。尤其是在開展數(shù)學實驗教學時，需要教師充分尊重學生課堂學習主體地位，并創(chuàng)造更多機會讓學生進行自主學習和思考探究。為了激發(fā)學生學習興趣和提高其學習積極性，教師還可以將多媒體、創(chuàng)設問題、小組合作等教學方法融入其中，讓學生在數(shù)學實驗教學活動中發(fā)揮主觀能動性，在有效解決數(shù)學學習問題的同時，使學生自主學習、思考探究、操作實踐等能力得到培養(yǎng)和鍛煉.

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（責任編輯? 范娛艷）