學習共同體理念下的 親子活動開展策略

王少楠

近年來，推進“家園共育”成為幼教改革的一個重點，而學習共同體的理念也越來越多地被借鑒運用到幼兒教育研究中。學習共同體是為了更好地學習而形成的相互聯系、休戚與共的整體。它強調學習者之間的密切關系，即擁有共同的目標、歸屬感和認同感。

幼兒園親子活動是家園共育的重要途徑和組織形式。那么，在學習共同體理念下，幼兒園怎樣來有效組織親子活動，提高教育質量呢？

一、提高教師素養，發揮指導作用

在幼兒園親子活動中，教師是活動的組織者，也是家長和幼兒的合作者。因此，教師要理解親子活動的真正內涵，提前設計好活動方案，做好準備工作，及時掌握親子活動中出現的問題并給予指導，使家長獲得正確的育兒觀念和方法。教師還應提高自身專業化水平，不斷提升親子活動的組織能力和教學水平，及時總結活動經驗，注重調動家長參與親子活動的積極性，保證家園共育的效果。

二、轉變家長觀念，鼓勵家長參與

幼兒園要利用家長學校、家長會、班級網絡平臺等，不斷幫助家長樹立科學的教育觀，了解參與親子活動的深刻意義。在親子活動中，家長可以和孩子一起游戲、互相學習、共同成長，還可以和教師以及其他家長進行交流溝通，共享育兒經驗，形成教育合力。在幼兒園親子活動中，家長的角色應是活動的合作者、參與者和支持者。在親子活動的策劃、準備、實施、評價等過程中，教師要請家長一起參與，并充分尊重家長的意見和建議，調動家長參與的積極性。

例如，在我園開展的一次親子遠足活動中，教師首先向家長發放活動調查表，和家長一起確定活動地點，商定具體活動內容，然后共同制定完善活動方案，鼓勵家長參與活動的組織和實施。最后，教師和家長一起傾聽并參與幼兒的活動分享，并對親子活動進行評價。

三、創新活動形式，促進親子互動

一些幼兒園的親子活動多以半日開放活動、家長進課堂、親子閱讀、期末教學展示的形式開展，然而僅有這些還不夠。幼兒園可根據地域文化特征，適時開展親子社會實踐、親子遠足、親子采摘等活動，促進家長和幼兒之間的情感交流。同時，還可以結合節假日以及幼兒年齡特點、家庭教育中存在問題等開展有針對性的親子活動，如親子運動會、親子制作等。

“好家長進課堂”是我們每學期都要開展的親子活動，屆時會邀請從事醫生、消防員、武警等職業的家長走進教室，開展特色教學活動，小朋友們都很喜歡。

總之，在親子活動實施過程中，幼兒園、教師、家長有著共同的使命和目標：通過和諧的親子活動，來促進幼兒身體、認知、情感、社會交往等方面的健康發展。

（責 編 帕 拉）