風正帆懸氣象新

段天才

落實立德樹人根本任務(wù)，既是貫徹黨的教育方針，又是發(fā)展素質(zhì)教育的時代要求。小學生正處在人生的起點，小學階段是學生道德品質(zhì)、行為習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。作為承載著重要德育功能的小學語文學科，如何在教學中落實立德樹人呢？

一、樹立語文學科育人觀

作為語文教師，要樹立德育為先的價值取向，充分認識到語文課不只是對學生進行語言能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學生成為什么樣的人的過程。要以語文學科育人觀為統(tǒng)領(lǐng)，在語文學科里把立德樹人的要求確立起來，在全面提高學生語文素養(yǎng)的同時實現(xiàn)學科育人的價值。

要摒棄功利思想。在教學中，要將語文教學立足點放在學生的可持續(xù)發(fā)展上，摒棄為考試而學、為考試而教的應(yīng)試教育思想，要明白語文教學既要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，又要促進學生健康成長。通過立德樹人，提高學生的思想道德素養(yǎng)，形成適應(yīng)新時代發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵的語文能力。

要樹立大語文教學觀念，開闊語文教學視野，豐富語文教學內(nèi)容。在教學中，要做到與時俱進，賦予語文課堂以開放性，以課堂教學為核心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，把教語文與教做人有機結(jié)合起來，讓語文成為“生活的語文”“生命的語文”。

要樹立語文教學的“文道統(tǒng)一”觀，用語言文字這個載體去培養(yǎng)理想信念、文化自信、責任擔當。在教學中，教師要通過語言文字的浸潤，潛移默化地提高學生對社會主義核心價值觀的認同，不斷增強學生的國家意識、民族意識和文化認同感;要讓學生在字里行間感受文化的熏陶，感受智者、仁者的思想情懷，獲得審美享受，提升品性修養(yǎng)，內(nèi)化于心，外化于行。

二、統(tǒng)整語文教材德育資源

小學語文統(tǒng)編教材把立德樹人作為編寫的基本理念，它承載著傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、塑造民族精神、培養(yǎng)學生高尚品格的德育功能。教材所選課文具有豐富的人文價值，是學生德育價值形成的主要依托。

統(tǒng)編教材依據(jù)學生的認知發(fā)展水平，以人文主題和語文要素雙線組元。就人文主題而言，大體圍繞人與自然、人與社會、人與自我三種關(guān)系進行編排。編排時，與某個人文主題相關(guān)的內(nèi)容，有的集中排在一個單元內(nèi)，有的編排在語文園地的相關(guān)欄目中，并輔以精心設(shè)計的語文實踐活動，使學生能潛移默化地受到教育。教師在教學時要充分利用語文學科的德育優(yōu)勢，統(tǒng)整語文教材豐富的德育資源。

統(tǒng)整關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。例如，一年級下冊識字課《姓氏歌》《猜字謎》《古今對》《人之初》和二年級下冊以“弘揚傳統(tǒng)文化”為主題的識字課，以及一年級下冊《端午粽》、二年級下冊《神州謠》、三年級下冊“綜合性學習”《中華傳統(tǒng)節(jié)日》、五年級下冊“綜合性學習”《遨游漢字王國》等。讓學生了解、熱愛中華傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化之風采，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

統(tǒng)整革命傳統(tǒng)教育類的內(nèi)容。這類課文在教材中占了很大比例，統(tǒng)整時可分為三大類：第一類，即紅色經(jīng)典課文。此類課文直接描寫了革命年代經(jīng)典的人和事，如《吃水不忘挖井人》《狼牙山五壯士》《十六年前的回憶》《王二小》《小英雄雨來（節(jié)選）》《清貧》《冀中的地道戰(zhàn)》等。這些課文主要讓學生銘記一段不容忘卻的歷史，在心靈和精神上得到洗禮。第二類是適應(yīng)時代需求的新篇目。如《升國旗》《七子之歌》《梅蘭芳蓄須》《圓明園的毀滅》《為中華之崛起而讀書》《少年中國說》等，這些課文讓學生懂得尊重國旗、國徽，不忘國恥，牢記歷史，構(gòu)筑強國夢想。第三類是體現(xiàn)新時代革命精神的課文。如《鄧稼先》《雷鋒叔叔，你在哪里》《延安，我把你追尋》《千年夢圓在今朝》等，讓學生懂得崇尚英雄、鍥而不舍、團結(jié)拼搏。

另外，還要統(tǒng)整關(guān)于關(guān)愛家人的內(nèi)容，讓學生體會家人之間的真摯情感;統(tǒng)整關(guān)于生命教育的內(nèi)容，讓學生體會生命的意義，從小懂得珍惜生命;統(tǒng)整關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，讓學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動。

對德育內(nèi)容統(tǒng)整，能夠把握教材的編排方式及編排意圖，明確德育內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，教學時能夠做到眼中有點、胸中有面，上引下聯(lián)，整體觀照。

三、以語文的方式實現(xiàn)立德樹人

在語文課程的教學中，我們要以語文的方式去完成立德樹人的教學任務(wù)，通過語言文字的浸潤，讓學生在提升語文學科素養(yǎng)、提高審美水平以及訓練思維能力的同時，培養(yǎng)道德品質(zhì)。因此，小學語文教學過程中，教師要聚焦語言學習，感受語言、賞析語言、探究語言、運用語言，讓學生用心觸摸語文，發(fā)現(xiàn)文字背后的東西，感受語言文字傳遞信息、表達情感、傳承文化的魅力。

例如，教學《圓明園的毀滅》，教師就要把學習課文簡潔、準確、富有變化的語言，與學習課文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、頗具匠心的構(gòu)思和字里行間表達的思想感情結(jié)合起來，做到入境激情、披文入情、明義融情、整合升情，從而達到潤物無聲的效果。

入境激情：利用課堂導入來激發(fā)學生的情感。以法國作家雨果在給參加過第二次鴉片戰(zhàn)爭的英法聯(lián)軍的巴雷特大尉的一封信中的話導入：“在地球的某個地方，曾經(jīng)有一個世界奇跡，它的名字叫圓明園……一天，兩個強盜闖進了圓明園，一個洗劫，一個放火，似乎得勝之后便可以動手行竊了……一個塞滿腰包，這是可以看得見的，一個裝滿了箱筐，他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲……這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。這就是今天我們要學的課文——圓明園的毀滅（板書課題）。讓我們穿越歷史，看看世界奇跡圓明園當時的輝煌和英法聯(lián)軍的強盜行徑吧。”這樣的課堂導入，迅速激發(fā)學生的愛國情感。

披文入情：引導學生走進語言文字所描繪的畫面、場景，觸摸作者心靈。通過抓關(guān)鍵詞句如“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”“眾星拱月”“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“詩情畫意”“幻想的境界”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”等，了解語言文字展現(xiàn)的圓明園曾經(jīng)的宏偉壯麗及被毀滅的經(jīng)過，體會字里行間蘊含的痛惜、憤恨之情。

明義融情：在探究發(fā)現(xiàn)、品味語言中融入情感。圍繞課文高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的關(guān)鍵詞句，引導學生探究發(fā)現(xiàn)：為什么人們給圓明園這么高的評價？從而明白作者從眾星拱月的布局、風格各異的建筑、收藏文物的珍貴這三個方面，來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，自然融入欣賞、贊嘆之情。通過品味表示時間的詞語，理解英法侵略者對圓明園的破壞時間之長、破壞力度之大;通過品味描寫侵略者野蠻行徑的詞語“侵入、闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走、任意、就這樣”等，感受其中的痛心、憤怒之情。

整合升情：結(jié)合“閱讀鏈接”，整合單元課文，加強朗讀，加深理解，讓情感得到升華。課文學完后，結(jié)合“閱讀鏈接”進行拓展閱讀，加強單元整合。引導學生讀完“閱讀鏈接”中的《七子之歌》《和平宣言》后，再回過頭來讀《圓明園的毀滅》，體會課文情感的變化，在朗讀中升華對祖國燦爛文化的熱愛、珍惜之情;學完《圓明園的毀滅》，再讀《少年中國說（節(jié)選）》，感受梁啟超渴望強國的夢想之熾烈，進一步升華不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

四、在語文實踐中落實立德樹人

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，開展豐富多彩、形式多樣的實踐活動是語文學習的必由之路，同時也是落實立德樹人的有效途徑。小學語文教師應(yīng)根據(jù)學生身心發(fā)展特點，結(jié)合教材，積極開展多樣化的、有利于學生品德發(fā)展的實踐活動。

例如，在教學一年級下冊《猜燈謎》一課時，教師就可以組織學生在班里開展猜燈謎活動，通過找謎語、編謎語、猜謎語的過程，讓學生感受中國漢字的奇妙，擴大識字量，同時培養(yǎng)學生積極參與活動的意識和語言表達能力。

又如，三年級下冊第三單元圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化編排課文，并安排了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學習活動。學生在學習了三篇有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩之后，對傳統(tǒng)節(jié)日有了初步的了解，按照課后的活動提示可以采取詢問長輩、看影視片、參觀展覽館等多種渠道收集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的資料，通過寫作和交流的方式將學習成果加以展示。這樣的語文實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、建構(gòu)語言的能力，還可以加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的民風民俗的了解，從而使其受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤。

再如，學習三年級上冊第六單元《古詩三首（望天門山、飲湖上初晴后雨、望洞庭）》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《海濱小城》幾篇課文之后，可以設(shè)計一個綜合性學習活動——讓學生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)自然的美、家鄉(xiāng)的美，通過演講、征文比賽、寫解說詞等形式表達對家鄉(xiāng)風物的熱愛、對祖國山河的熱愛。

總之，在教學中落實立德樹人是新時代小學語文教學的價值追求，教師要樹立語文學科的育人觀，統(tǒng)整教材德育資源，有效實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，為學生的成長打下堅實基礎(chǔ)。