通過朗讀感受美

陳玲

語文課程標準指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。語文教學與審美教育有密切的聯系，其中語文朗讀教學更能引導學生感受語言美和生活美。小學語文教材匯集了許多優美的文章，有著深厚的文化內涵，有助于提高學生的審美能力。教師要充分利用教材，讓學生在朗讀美文中獲取美感，陶冶情操。

一、強指導，練基功

提高學生的朗讀能力，首先要指導學生正確、流利地朗讀課文。用普通話，吐字清楚，聲音洪亮，不把字讀錯，不掉字，不加字，不拖音，不重復，不讀破句子，并讀出感情，從而養成良好的朗讀習慣。

其次，在古詩詞教學中，朗讀時還要抓住關鍵詞句，以朗讀來加深理解，讀出古詩詞的音韻美，體會詩歌的情感美。初讀時，要放手讓學生自讀自悟，疏通字面意思。教師可指名讓學生朗讀，以便了解學生自讀自悟的效果，適時對學生加以點撥，指導學生把握好節奏，讀好古詩。

二、聽朗讀，欣賞美

（一）利用好“聽見時代”平臺

在我們凱旋路小學，每個教室都安裝有專門的設備，這個設備讓“聽見時代”這個平臺更好地服務于課堂，讓每個學生坐在教室里就能聆聽專家們富有感情的朗讀。平臺有課文朗讀、字詞聽寫、經典詩文、中華吟誦等，內容豐富，覆蓋面廣，讓學生足不出戶也能學習專家的經驗。

（二）推薦“獲嘉朗誦”公眾號

“獲嘉朗誦”用文字書寫情懷，讓聲音插上翅膀。文章作者是土生土長的獲嘉人，朗讀者也是獲嘉人，有一些還是我們身邊的老師和同學，學生更覺得有親和力和吸引力。聽朗讀讓很多學生陶醉于美妙的朗讀聲中，也激發了朗讀的熱情，在課堂上躍躍欲試，通過朗讀體驗成功的喜悅，感受美、品味美、欣賞美的能力也在潛移默化中得到了提高。

三、重范讀，傳遞美

學生是學習者，教師是引領者。語文課上，教師聲情并茂的朗讀會起到拋磚引玉的作用。如教學《學弈》一課，導入新課后，我讓學生先自讀課文，讀完后學生發現有兩個“為”的讀音搞不清楚。我提醒學生借助注釋和聯系上下文來理解字義，然后確定正確讀音。其中“一心以為有鴻鵠將至”，我引導學生聯系下文明白里面“為”的意思是“認為”，所以讀wéi?！盀槭瞧渲歉ト襞c”通過注釋可以知道里面“為”的意思是“因為”，所以讀wèi。然后我又提示學生把握文言文的節奏，把課文讀得準確、流利。遇到語氣詞，要讀出恰當的語氣，如“弗若之矣”中的“矣”，“非然也”中的“也”，用重讀的方法讀出陳述、判斷語氣。

小學生初學文言文有一定困難，教師的范讀和指導可以降低學習的難度，提高學生學習文言文的興趣，讓大家在吟詠誦讀中愛上古文，品味傳統文化之美。

（責 編 行 之）