財會類大學生人文素養的現狀研究與分析

摘要：本文通過研究在對財會類大學生人文素養進行考察的基礎上，進一步從理論上進行嘗試分析。如何提升財會類大學生人文素養更好的為地方服務，提升專業能力與技術水平和就業競爭力，共同搭建研學平臺，促進校企產學相長是本文要研究的主要目的和意義。

關鍵詞：人文素養;現狀;研究分析

我國應用型人才培養質量不僅要滿足用人單位的需求，同時也要滿足社會穩定發展需求和個體發展需求，概括起來為“政治過硬，技術精湛，人格完善”，體現在應用型人才的思想政治修養，人文素養，技術技能水平等方面。為了適應應用技術大學高質量發展，社會企業對財會類大學生提出新的要求，不僅需要人才具有高超的專業化能力與技能，更需要人才具有人文素養，這為我國高等教育財會類人才培育模式提出新的要求。

在應用技術大學高質量發展中，既要重視財會類大學生專業化教育，更要注重學生人文素養，促進學生人文素養的培育，進而使學生滿足應用技術大學高質量發展需要。因此，研究應用技術大學高質量發展與財會類大學生人文素養結合培養模式十分重要，不僅是高校教育改革的需要，更是財會類人才綜合性發展的需要，促進財會類人才更好的就業。

一、人文素養培養的研究

顧明遠教授研究認為高等教育應該呼喚人文精神的回歸，克服狹隘的功利主義，重視培養學生的人文素養。張豈之教授強調人文素養不是天生的，而是人文知識的積累與內化的結果，強調要重視對本國文化的歷史傳承，吸取、與其他優秀文化融會貫通。肖川認為人文素養主要是依靠人文知識的積累和對人性發展的關注，個體的人文素養是“自主構建”形成的。胡曉明從作為社會主體的“人”的發展角度需要出發，強調能力的提高，他認為“人文素養”的基本內涵包括：對所有事物的想象與感受能力、對精神財富的吸收能力、強大的邏輯思考能力、高雅的藝術鑒賞能力、對文明與文化基本價值的保護傳承能力，對現實和歷史文化的反思批判能力等綜合能力。石亞軍在《人文素質論》中說教師和學生在教學過程中的相互溝通和促進才能實現人文知識向人文素養的轉化，因此教師要致力于提高自身的人文素養，善于調動學生接受人文素養教育的主觀能動性。

甘陽在《大學人文教育的理念、目標與模式》一文中提到：提出“中國大學的人文教育”問題，實際是要求深刻轉變我國大學數十年來早已形成的傳統本科教育模式，亦即從以往那種只注重專業教育而缺乏通識教育的本科培養模式，轉向“以通識教育為基礎的專業發展”的本科教育模式。2005 年中國人民大學開展了中國公民人文素質調查，此問卷從知識，方法，觀念三個層面設計調查問卷對中國公民的人文素質展開了全面的縱橫研究，并得出了相關結論，這其中也包括了當代大學生和教師的人文素質現狀。有對大學生人文素養的調查研究從人文知識、人文態度、人文精神三個方面現狀展開分析，調查顯示：當前大學生的人文素養基本穩定，但是在態度精神方面比較消極。2007年哈佛大學公布了歷時三年的通識教育改革報告，在這一報告的指導下哈佛大學率先完成了著名的核心課程體系改革，創新通識教育的方式，賦予了人文教育全新的維度和教育方法，這一報告的研究方案于2009年在哈佛大學開始實施。對于人文教育方式，俄羅斯的莫斯科大學、赫爾岑國立師范大學等都有實踐性的活動，開展任務閱讀，就閱讀的內容寫論文、談看法，以發展批判性思維。

二、人文素養的重要性研究

人文素養的重要性主要體現在對科學素養的促進。劉獻君教授和楊叔子院士都從專業教育的角度討論了人文素養教育的重要性，并且說到了兩者是相輔相成的，劉獻君教授在《專業教育中的人文教育》中說道：要正確認識科學和人文的關系，探索專業教育與人文教育的結合方式，著力提高教師自身的人文素養幾個方面。文輔相教授也說到教育的本質是人是教育，是靈魂的教育，人的發展是指人的素質的養成和不斷提升，這都涉及到了人文素養的培養，強化大學生的文化素養，使之與他們的專業素養和學歷水平相稱，這種素養的強調不僅有利于提高大學生的人格整體水平，而且還有利于拓寬他們的學術視野，活躍他們的創新思維，提升他們的發展潛力。高煥祥認為教育要體現精神，科學教育同樣可以體現人文精神。王義遒在《文化素質與科學精神—談學論教續集》中不僅全面系統地研究論述了文化素質教育，還在論述“科學教育與人文教育相融合”時，還明確表示“我們強調創新，必須注意人文因素，加強人文素質教育”，強調了人文素養對科學教育的促進作用。李政道教授多次倡導科學與藝術的結合，并且兩次在北京主持召開了以此為主題科學與藝術研討會。

張豈之從人才培養的角度分析了文化素質教育的必要性，在他的《我對大學文化素質教育的體會》中，他提出了“從培養科學方面的創新人才看，大學需要加強文化素質教育”的個人觀點，并且曾在2001年中國高等教育國際論壇中指出：“如果只有科學技術的發展而沒有社會倫理或科技倫理與之滲透配合，科技在一定條件下可能危害人類和社會”。在這一背景下，2002年召開了“人文教育與科學教育的融合”的國際論壇會議，周遠清以“科學教育與人文教育的融合是高等教育發展的必然要求”為題作了主題報告。在2011年中國高等教育國際論壇中杜玉波、楊叔子等多位專家在“質量提升”這一主題下都人文素質教育的重要性提出了自己的觀點。對在哈佛大學《零點項目》的研究認為藝術與科學研究都需要邏輯，它們所代表的形象思維和邏輯思維有很多相似之處，有互補的特點，此項目的研究成果對美國教育影響頗深，1994年美國國會首次將藝術與科學并列為基礎教育核心課程，相當于我國大學的必修課。

參考文獻：

[1]應用技術大學校園文化建設研究與實踐——以福建工程學院為例[J].張生茂.福建廣播電視大學學報.2015（10）

[2]新時代下提高大學生人文素養的美育教學對策[J].周冬蕾.科技風.2020（04）

作者簡介：

盧念（1988—），女，壯族，廣西來賓人，學歷：研究生，職稱：講師，從事文化藝術管理研究。

基金項目：

2020年度南寧學院思政專項科研項目：《應用技術大學背景下財會類大學生人文素養的塑造研究》，課題編號：2020SZZX10，項目負責人：盧念。