“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學英語聽說能力的實踐

陳麗

【摘? 要】聽說能力的培養(yǎng)，是小學英語教學中的重點發(fā)展目標。作為溝通類工具，英語教學的主要教育方向便在于聽與說。本文將從翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、利用生活化教學策略、利用多元化教學內(nèi)容、拓展師生英語溝通途徑、加強運用鼓勵教育方式五個探究方向，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學英語聽說能力的培養(yǎng)措施進行分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村小學;英語聽說

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0117-02

Practice of English Listening and Speaking Ability in Rural Primary Schools under the Background of "Internet+"

（Huocheng Central Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） CHEN Li

【Abstract】The cultivation of listening and speaking ability is a key development goal in primary school English teaching. As a communication tool， the main educational direction of English teaching is listening and speaking. This article will focus on the five research directions of flipping the classroom teaching model， using life-oriented teaching strategies， using diversified teaching content， expanding the communication channels between teachers and students， and strengthening the use of encouraging education methods. It will explore the English listening and speaking ability of rural primary schools under the background of "Internet +". The cultivation measures are analyzed.

【Keywords】 Internet +; Rural primary schools; English listening and speaking

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展背景下，小學英語教學內(nèi)容和教學方式得到了拓展和延伸，有效提高了英語教學效果與教學效率，為發(fā)展學生英語綜合水平奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，農(nóng)村地區(qū)的小學英語聽說教學工作，仍然存在一定的困難，發(fā)音問題、聽力問題，均是需要提升和改善的主要問題。對此，英語教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景環(huán)境，以互聯(lián)網(wǎng)+形式對學生展開英語聽說教學工作，從而提升學生英語聽說能力和英語綜合水平。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，發(fā)展學生英語聽說能力

在小學英語聽說能力教學工作中，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生進行引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要方式為：尊重學生在課堂中的主體地位，將學習的決定權(quán)轉(zhuǎn)移至學生，引導(dǎo)學生在課前、課后等階段中通過多種途徑學習相關(guān)知識。在小學英語聽說教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以引導(dǎo)學生通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，結(jié)合視頻、英語電影等多種途徑學習英語知識，發(fā)展學生的英語聽說能力。例如，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集合適的英語電影進行觀看，《怪物史萊克》《超人總動員》等英語電影均是比較適合小學生觀看和學習的電影。通過此方式進行英語聽力練習，學生的學習興趣十分強。另外，為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學效果，同時發(fā)展學生的英語聽說能力，教師可以引導(dǎo)學生在課堂學習過程中，將各自觀看的英語電影進行分享，這種方式可以有效提升學生的英語口語表達能力，同時提升學生的英語學習效果。因此，要想培養(yǎng)小學生的英語聽說能力，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢作用作為輔助學習工具，提升學生的英語綜合水平。

二、利用生活化教學策略，提升學生英語聽說能力

引用生活化元素，是培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語聽說能力的根本措施。農(nóng)村小學生的英語聽說能力偏弱，主要原因是缺乏良好的英語聽說學習環(huán)境和氛圍。在互聯(lián)網(wǎng)背景環(huán)境下，英語聽說能力的培養(yǎng)可以滲透至日常生活中，結(jié)合生活化教學方法對學生進行培養(yǎng)和教育。例如，教師可以組織開展生活化英語教學活動，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集趣味性、教學效果較強的教學策略，引導(dǎo)學生在生活化英語學習活動中掌握更多的英語聽說知識，活動的主題可以圍繞教材內(nèi)容進行開展。以小學英語《My week》一課的教學內(nèi)容為主題，教材內(nèi)容主要以培養(yǎng)學生熟練運用周一至周五的英語單詞為主要教學目標。對此，教師可以組織學生開展英語表演的實踐活動，以學生實際生活背景為主，引導(dǎo)學生運用英語表達每天的生活狀態(tài)，同時結(jié)合表演形式進行展示。這種生活化實踐活動的開展在英語教學中的運用，不僅可以豐富學生的學習方式，同時還能發(fā)展學生的英語聽說水平，進而達到提升學生英語綜合素養(yǎng)的教育目標。因此，將生活化教學策略結(jié)合活動教學方式進行運用，是提升農(nóng)村小學生英語聽說能力的有效方法。

三、利用多元化的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生英語聽說能力

在農(nóng)村小學英語教學工作中，培養(yǎng)學生英語聽說能力不僅可以通過教學方式進行培養(yǎng)，同時可以結(jié)合教學內(nèi)容對學生展開英語聽說教學工作。互聯(lián)網(wǎng)時代為英語聽說教學內(nèi)容提供了更豐富的素材，學生可以通過多元化的英語內(nèi)容提升英語聽說水平。英語繪本的運用，是提升學生英語聽說能力的有效措施。英語教師可以將英語繪本以多媒體信息技術(shù)的形式呈現(xiàn)，以視頻的方式展示英語繪本。例如，《What color is the car？》便是十分適合小學生學習的英語繪本。傳統(tǒng)的繪本學習方式多以閱讀形式為主，為發(fā)展學生英語聽說能力，教師可以將英語繪本教學方式與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，以生動的音頻和視頻表現(xiàn)形式發(fā)展學生的英語聽說水平，同時提升學生的英語認知能力。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)共享性的特點，可以為學生提供更加豐富的英語學習素材，這是發(fā)展學生英語聽說能力的有效措施。因此，將英語教學內(nèi)容進行拓展，以多元化的英語聽說教學內(nèi)容為核心對學生展開教學工作，是培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語聽說能力的重要方法。

四、拓展師生英語溝通途徑，提高學生英語聽說能力

互聯(lián)網(wǎng)時代為現(xiàn)代教育工作提供了較大的便利，豐富學生學習內(nèi)容的同時拓展了學生的學習方式。在英語聽說能力的培養(yǎng)過程中，英語教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，拓展師生溝通途徑，將英語聽說教學滲透至課后教學階段中，以多角度溝通的方式發(fā)展學生的英語聽力和語言表達能力。例如，教師可以使用當前教育工作中廣泛應(yīng)用的“釘釘”軟件與學生進行溝通。課堂教學時間有限，為了提升學生的英語綜合水平，將課后時間充分利用是十分必要的。教師可以利用“釘釘”等線上溝通方式在課后環(huán)節(jié)與學生進行英語溝通和交流，以互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用促進學生英語聽說水平的提升。因此，拓展教師和學生的溝通途徑，將英語聽說教學融入課后學習環(huán)節(jié)中，是有效提高學生英語綜合水平的重要方法。

五、加強運用鼓勵教育方式，激發(fā)學生英語聽說信心

缺乏較強的英語學習及表達信心，是農(nóng)村小學生英語聽說水平偏弱的主要原因。由于學生不善于在日常交流中以英語進行溝通，同時缺乏家長和教師的鼓勵，因此他們?nèi)狈τ⒄Z表達的信心。對此，教師要加強鼓勵學生，給予學生英語表達的自信，引導(dǎo)學生大膽表達，從而提升學生的英語聽說水平。首先，教師的鼓勵作用是必不可少的環(huán)節(jié)，英語教師要根據(jù)學生的英語聽說水平對學生采取鼓勵的教育模式，使學生對學習充滿信心，進而達到良好的學習效果。例如，在小學英語《What can you do？》一課的教學中，教師在設(shè)計英語聽說教學環(huán)節(jié)期間，可以在其中融入鼓勵教育元素，充分激發(fā)學生的表達信心，引導(dǎo)學生主動進行英語表達，以互相對話的方式發(fā)展學生的英語聽說能力，進而達到良好的英語教學效果。另外，除了教師的鼓勵作用外，家長同樣要加強對孩子的鼓勵教育，使學生勇于在生活中以英語形式進行表達，使學生感受到來自多方面的激勵作用。因此，將鼓勵教育元素滲透至課堂教育和家庭教育環(huán)節(jié)中，是促進激發(fā)學生英語聽說信心的有效方法。

六、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，現(xiàn)代教育模式中更加注重以科學的教學方法對學生進行引導(dǎo)，而充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，對農(nóng)村小學生展開英語教學工作，是提高學生英語聽說水平和綜合素養(yǎng)的有效措施。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村小學英語聽說能力的實踐研究”（課題立項號：GS [2020]GHB4505）的研究成果。

參考文獻：

[1]駱佳雪.小學英語聽說能力教學存在的問題及對策[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2020（08）.

[2]史春穎.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助下的英語聽說教學改革研究[J].湖北農(nóng)機化，2020（07）.

（責任編輯? 范娛艷）