小學數學教學中有效問題情境的創設

林忠鋒

【摘? 要】新課程標準改革在不斷實行過程中，對學生在課堂中的表現有了新的要求。教師在課堂上必須要具有活力，課堂內容需不斷激發學生學習的興趣，要實現這樣的教學目的，傳統教學是達不到這樣的效果的，所以必須要對教學方式進行改進。尤其是在小學數學進行教學過程中，難度系數相對較大，基于此，本文主要是對情境教學法進行相應的分析與探討，助力構建有效小學數學課堂。

【關鍵詞】情境教學法;小學數學;有效問題

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0015-02

The Creation of Effective Problem Situation in Primary School Mathematics Teaching

（Central School，Chang'an Town，Ganzhou District，Zhangye City， Gansu Province，China） LIN Zhongfeng

【Abstract】In the process of continuous implementation of the new curriculum reform standard reform， there are new requirements for students' performance in the classroom. Teachers must be vigorous in the classroom， and the content of the classroom must continue to stimulate students' interest in learning. To achieve this kind of teaching purpose， traditional teaching must not achieve this effect， so teaching methods must be improved. Especially in the process of teaching elementary school mathematics， the difficulty coefficient is relatively large. Based on this， this article mainly analyzes and discusses the situational teaching method to help build an effective elementary school mathematics classroom.

【Keywords】Situational teaching method; Primary school mathematics; Effective questions

通過大量實踐研究表明，教師在課堂上對新知識進行引進的過程中，所應用到的方法非常重要。引進方式不僅會對課堂的學習效率產生影響，還會影響到學生對章節知識的學習的興趣。對課題進行情境導入，不但可以起到對學生“知識預熱”的作用效果，而且還可以讓學生對即將學習的知識有一定程度上的了解，從而起到拋磚引玉的效果，使學生對即將要開始學習的知識點產生好奇心，進而激發學生的學習興趣。由此可見，課堂新知識的導入非常重要，并且還要讓其具有一定的科學性以及趣味性。

一、情境教學法的合理應用

情境教學法的合理應用能使課堂學習成果達到事半功倍的效果。教師通過創建合理的情境將新課引入，是開展課堂教學的最初階段，可以在第一時間激發學生強烈的學習欲望，讓學生產生學習上的動力，為高效課堂奠定良好的基礎條件。

如在對“平行四邊形”的性質認識的過程中，首先，教師利用課件展示生活中人們利用平行四邊形的事例，如太陽篷自由伸縮的視頻，讓學生思考：“太陽篷為什么可以自由伸縮呢？”以此創設問題情境。再引導學生自己動手，畫一個平行四邊形，然后利用工具，對平行四邊形的四邊長度和角度進行測量和對比，通過數據的收集和比較，再進行歸納和論證。這樣，對平行四邊形的學習變為以學生為主體的自主性學習。學生通過教師的引導以及自身的探究體會，對平行四邊的知識便可以產生更深刻、更直觀的理解，極大增強了學生自主學習的信心。

二、創建懸念情境教學

懸念是如同魔力棒般的存在，主要發揮的作用效果是激發學生對問題一探究竟的欲望。教師在進行小學數學實際教學過程中，可以通過對教學內容創建相應的懸念情境，以此來吸引學生學習的積極和主動性，強化學生對知識點的記憶。如在對“一元一次方程”的內容進行具體的學習過程中，可以構建以下懸念的情境：“同學們，老師擁有神算秘籍，要想獲取此秘籍，你們必須要保持最佳狀態。好，接下來，向你們展示秘籍的魅力。將你的年齡乘以2減5，所得出結果告訴老師，老師便可以知道你的年齡，誰想第一個獲取秘籍呢？老師可以馬上給出答案。”在這樣的情況下，學生都會十分好奇，然后踴躍地加入其中，當教師陸續給出六個答案時，學生感到無比驚訝，然后教師會問：“你們想知道其中的奧妙嗎？”在此種氛圍下，學生會爭先恐后地回答，這樣通過引入懸念教學的情況下，學生充滿對知識的好奇心，以十分強烈的求知欲望進行新知識的學習，那么必然會得到非常好的效果。

學生通過教師細心的講解，也終于明白其中的“秘笈”，充分感受到學習知識的必要性，以及學以致用的快樂，這種教學方式是其他方式無法與之媲美的。知識具有非常強大的魅力，如同汪洋大海一般，而只是汲取其中一小滴，如此便快樂無比，那么要是能汲取一瓢，或者是更多，那將會是怎樣呢？學生不禁會發出這樣的感嘆，從而投入更多的精力到學習中，最終獲取預期想要的成果。

三、創建生活情境

數學知識與人們的日常生活息息相關，數學一旦脫離了實際生活，那么將會變得十分的枯燥無味，且抽象化。但是如果將數學教學與實際生活進行很好的銜接，運用數字學知識解決生活中的部分，那么這樣學習數學知識的方式，將會變得十分有趣。教師要善于捕捉生活中的問題，然后通過創意性的設計，將實際生活和數學學習連接在一切，引導學生對問題的正確思考，對問題進行不斷地深入化探究，并解決問題，并將學生引入教學情境中，以此來激發學生學習數學知識的興趣。

因此，教師要做好教學材料的準備，選擇學生合適的學習材料，做好學習活動的安排，尤其要考慮到低年級學生的喜好，善于結合現實背景來激發學生的興趣。例如在給學生講乘法時，就可以編寫一個關于動物之間的故事，通過選擇四條腿的和兩條腿的不同動物，給學生講解不同動物之間的交流，并引導學生計算腿的條數，最終就能達到講解乘法的目的。對于年幼的孩子而言，通過創造故事的情境是他們最好的學習方式之一，為了能更好地吸引學生，教師需要收集圖片素材。這樣，就能不斷提升課堂教學的趣味性，而且可以更好地激發學生學習的積極性，讓他們能全身心地投入數學的學習當中去。

四、創建問題情境

數學教學本身是發現問題、探究問題、解決問題的過程。因此，在實際數學教學過程中，教師需要創建問題情境，同時還需要注意多元性、開放性。簡言之，教師要正確引導學生，掌握解題問題方法，并且是多種方式，激發學生的想象力和邏輯思維能力，以及對發散思維能力。基于此，需要對問題實行一題多變方式，通過題目中所發生的各種變化，讓學生在不同變化中，多問題展開多角度的思考方式，這樣不僅提升學生的探究能力，還對知識進行綜合處理，最終實現預期理想的教學目標。

小學數學課本上有很多“想一想”“填一填”這類的內容，這其實已經給數學教學工作套上了游戲情景的外衣，教師可以利用這些內容來調動學生積極性。例如在認識物體的課程中，教師可以讓同學把自己的積木帶到課堂上，然后讓同學之間介紹自己的積木，之后，教師引導學生將積木進行歸類。這時，教師可以要求學生給出他們的劃分依據，如顏色、形狀等。之后引出圖形的概念，讓學生了解不同圖形之間的區別。

五、結語

總之，小學數學教學過程中，情境教學法，能將抽象知識形象化，通過相應的情境呈現出來，激發學生的學習興趣，以及積極性和主動性，通過正確引導學生，使數學課堂變得非常有趣，進而提升課堂效率。

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（責任編輯? 李? 芳）