宏觀經濟學實施課程思政的現實意義和實施路徑

李俊 梁勁銳

摘 要：開展宏觀經濟學課程思政是培養德才兼備的新時代中國特色社會主義經濟建設人才的迫切需要。當前宏觀經濟學開展課程思政存在散、亂、差的問題，思政教育的內容重點不突出，沒有做好與馬克思主義經濟學的銜接，教育方法和手段單一。針對這些問題，通過完善宏觀經濟學課程思政體系建設，規劃好課程思政內容，做好與馬克思主義經濟學的銜接，精心設計課堂教學，開發多種教育教學手段，以期對宏觀經濟學及其他專業課的課程思政建設有所助益。

關鍵詞：宏觀經濟學;課程思政;實施路徑

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。2018年在全國教育大會上，習近平總書記進一步強調要把“立德樹人”融入高等教育的各個環節。自此，高校思想政治工作得到了前所未有的重視，不斷掀起思想政治教育的高潮。課程思政是高校思想政治教育的重要環節，在完成立德樹人的根本任務中具有重要地位。2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，專門對高等學校開展課程思政建設進行部署指導。宏觀經濟學是經濟管理類專業的專業基礎課程，實施課程思政對培養新時代中國特色社會主義經濟建設人才具有至關重要的意義。宏觀經濟學實施課程思政，只有結合課程特點，精心設計，才能與思政課程同向而行，達到思政育人的目的。

一、宏觀經濟學實施課程思政的現實意義

經濟建設是我國當前乃至今后相當長一段時間的中心任務，是不斷增強我國國力，建設社會主義現代化強國的需要，也是應對我國社會主要矛盾變化，實現經濟發展惠及全國人民，滿足人民追求美好生活的需要。經濟管理專業人才是經濟建設的主力軍，經濟管理類專業學生的道德品質、人才培養質量直接關系到我國應對社會主要矛盾，建設現代化強國的目標，宏觀經濟學實施課程思政具有重要的現實意義。

（一）是立德樹人，提高人才培養質量的關鍵抓手

宏觀經濟學實施課程思政，充分融入我國社會主義經濟建設的內容，既能夠讓學生深入學習習近平中國特色社會主義經濟思想，形成以人民為中心的發展思想，又能夠促進教學中理論與實踐的銜接，培養學生經濟管理的能力。宏觀經濟學課程思政是培養既能堅持職業操守，又有價值追求的高素質人才的關鍵抓手。

（二）是嚴守意識形態陣地，贏得意識形態領域斗爭的需要

意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，事關黨的前途命運和國家的長治久安。隨著中國特色社會主義市場經濟體制的形成和對外開放的不斷深化，我國經濟通過貿易和投資與世界市場形成緊密聯系，經濟學教育中的對外交流、合作也日益頻繁。在這一現實背景下，經濟學教學和研究領域也成為高校意識形態領域斗爭的主要陣地，不斷面臨著來自西方的意識形態的挑戰。大學生思想活躍，正是價值觀形成的關鍵時期，如果沒有堅定的思想政治教育強心護身，極易走上歧途。我國在經濟建設中對西方經濟發展經驗的借鑒，導致部分涉世未深的青年學生對西方經濟理論和政策的盲目崇拜和迷信，忽視甚至反對馬克思主義經濟思想在新時代的重要價值。宏觀經濟學在教學中堅持馬克思主義的哲學方法，結合中國經濟建設的實踐，將馬克思主義經濟理論的指導性作用和對西方宏觀經濟學的借鑒講清楚，有利于從根本上鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位。

（三）是高校思政教育體系的重要組成部分

為適應社會對經濟管理人才的大量需求，我國大多數高校都設置了經濟管理類專業，而宏觀經濟學是經濟管理類專業開設的核心必修課。眾多研究表明，相對于理工類專業，經濟管理類專業學生更加務實功利。西方主流經濟學過度強調個人主義，與社會主義核心價值觀有根本沖突，這給經濟管理類專業學生的思想政治教育工作帶來更大困難。目前，各高校對大學生的思想政治教育，主要依靠學工系統和思政課程兩個支柱，缺少其他方面的有力支撐。宏觀經濟學課程思政的實施可以說是為經管類專業學生思想政治教育找到了第三個基礎支點，既能幫助學生熟悉和了解黨和國家在經濟領域的大政方針，鍛煉其理論聯系實際的能力，又能穩固學工系統和思政課程的教育成果，形成思政教育的合力。作為專業基礎課，宏觀經濟學課程設置一般在大學一年級下學期或大學二年級上學期，從時間上和內容上來看都是專業課程的基礎。宏觀經濟學開展課程思政可以與思政課程共同為其他的專業課開展思政教育奠定堅實的基礎。

（四）是保障與思政課同向而行的最大支持

高校思想政治工作中，思政課是主要陣地，起到中心支柱的作用。其他各個學科都要各自“守好一段渠、種好責任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。馬克思主義基本原理概論是高校主要的思政課之一，馬克思主義的經濟學是馬克思主義基本原理的三大組成部分之一，在指導我國社會主義經濟建設中一直發揮著主導作用。然而，現代西方主流經濟學的廣泛傳播，很容易讓人誤以為馬克思主義經濟學的基本原理已經失效，西方主流經濟學與馬克思主義經濟學研究的范式有所不同，但并不能將兩者完全對立起來。宏觀經濟學開展課程思政建設，能為學生理清宏觀經濟學和馬克思主義經濟學的關系，加深學生對馬克思主義經濟學的理解，強化馬克思主義基本原理概論等思政課程的育人效果。

二、宏觀經濟學課程思政中存在的問題及反思

改革開放以來，西方經濟學的教育和學習呈現出不斷發展繁榮的局面，對馬克思主義經濟學的教學和研究則略顯不足，這成為經濟學教育中的短板，甚至成為思政教育的障礙，宏觀經濟學課程思政在開展的過程中還存在一些問題。

（一）存在散、亂、差的問題

當前宏觀經濟學課程思政實施的過程中主要存在教師隊伍散、思政材料亂、思政教育水平差的情況。部分教師雖然已經意識到課程思政的重要性，但是缺乏成熟的開展課程思政建設的經驗，部分教師對實施課程思政依然存在各種顧慮，不夠積極。有些教師只是轉載一些黨報、黨刊的文章或視頻等放到網絡教學平臺或課堂上，沒有引導學生深度思考。總體上來說，宏觀經濟學課程思政正處于起步階段，遠沒有形成完備的宏觀經濟學課程思政教育體系。

（二）思政教育的內容重點不夠突出

宏觀經濟學課程內容密切結合實際，可以融入的思政元素和知識非常多。這為開展課程思政提供了便利，但也對任課教師把握重點提出了很高的要求。因為課程學時安排有限，課程思政不是專門的思政課，不能用思政教育取代宏觀經濟學課程本身的內容，降低對學生專業知識能力的培養。目前，一些教師都在嘗試從各個方面將思政元素引入宏觀經濟學課堂，但是重點不夠突出，沒有結合宏觀經濟學課程特點，課程內容和思政內容兩張皮，容易引起學生的困惑和反感，不僅收不到良好的思政教育效果，而且知識傳授和能力培養的目標也很難完成。

（三）沒有做好與馬克思主義經濟學的銜接

西方主流經濟學和馬克思主義經濟學之間存在較大的差異，兩者之間如何做好銜接是宏觀經濟學課程思政實施的關鍵。部分講授宏觀經濟學課程的教師自身對馬克思主義經濟學內容掌握不夠全面，理解不夠透徹。這就導致部分教師在馬克思主義經濟學與宏觀經濟學課程內容上的銜接不夠順暢，不會用馬克思主義的經濟學指導宏觀經濟學的教學和研究。大多數學生雖然了解到一些馬克思主義的基本原理，但對馬克思主義經濟學的學習不夠深入，也極易對馬克思主義宏觀經濟思想和西方宏觀經濟思想的銜接融合產生困惑。

（四）教育方法和手段單一

課程思政教育應該是潤物無聲、潛移默化的，不能照本宣科地強加灌輸。一些教師在開展課程思政的時候，主要以督促學生在課堂上或課下讀黨報、黨刊和馬克思主義理論研究與建設工程教材為主，教學方法和教學手段過于單一。思政教育的對象不同，教育的方法和手段也應該有所不同，不能用教育黨員干部的方法和手段去教育青年學生。對于大學一、二年級的學生來講，其思想覺悟還遠不如黨員干部高，思政教育的目標就是讓他們能夠形成社會主義核心價值觀，培養他們愛國、愛黨、愛人民的高尚品德。因此，宏觀經濟學課程思政教育如果只是滿堂灌輸思政內容，很難引起學生的興趣，達不到好的思政教育效果。

三、宏觀經濟學課程思政具體的實施路徑

課程思政教育的內容既有一般性，又有特殊性，其一般性體現在共同完成立德樹人的根本任務，特殊性體現在要與各門課程相適應。針對宏觀經濟學課程思政在開展過程中存在的問題，我們可以從以下幾個方面進行改善：

（一）完善宏觀經濟學課程思政教育體系

宏觀經濟學課程思政教育也需要建立和完善課程思政教育體系。從課程的教學內容、學時計劃安排、課堂教學環節設置、教輔和參考材料、學習考核評價等方面全方位融入思政教育。在課程教學內容上，要針對各個不同的知識點設計不同的思政元素。在教學時，教師生動地講述我國經濟建設的巨大成就，既能夠加深學生對知識點的理解，也能夠增強學生的民族自豪感，堅定學生對我國的制度自信。在學時計劃安排上，可以在學期初、學期中、學期末各安排適當的學時，通過案例來鍛煉學生從我國國情出發，從發展社會主義市場經濟、為人民美好生活的根本目的出發來分析和解決問題的能力。在課堂教學環節的設計上，應增強教師與學生的互動，避免教師只是簡單地給學生灌輸思政內容，而應鼓勵學生親身調查研究，增強學生對國家、黨和民族的認同。除此之外，學校要積極組織編寫融入課程思政的教材和教輔材料，教輔材料的編寫和使用是開展課程思政的重要基礎。在學習考核評價的過程中，一是要在考試試題設置中增加思政問題，引導學生思考我國宏觀經濟學和西方的不同;二是布置思政導向的小論文，鼓勵學生參與社會實踐，通過調查研究分析我國經濟發展狀況，學會用馬克思主義的方法論分析和研究問題。

（二）規劃設計好思政教育的主要內容

宏觀經濟學課程思政內容要有針對性地結合宏觀經濟學的專業知識內容進行設計和規劃，深入挖掘課程背后蘊含的思政教育資源，形成知識能力培養課和價值塑造課相互穿插、前后呼應的宏觀經濟學課程思政內容體系。結合宏觀經濟學課程特點，以習近平新時代中國特色社會主義經濟思想為主線，規劃設計好宏觀經濟學課程思政教育的主要內容。宏觀經濟學課程內容主要分析短期的國民收入以及長期的經濟增長，分析市場自發力量和政府政策對經濟總產出的作用。比如，在講授宏觀經濟學短期國民收入時，可以結合黨和國家的宏觀經濟政策;在講授長期經濟增長時，可以結合我國社會主義基本經濟制度來談。

（三）做好馬克思主義經濟學與宏觀經濟學的銜接融合

馬克思主義基本原理概論是我國高校普遍開設的思想政治教育課程，其中包含了對馬克思主義經濟學基本原理的介紹，但因課時有限，介紹內容不夠透徹。因此，結合經濟管理類專業特點，有的高校在部分專業中開設了以馬克思主義經濟學為主要內容的政治經濟學課程，也有部分專業尚未開設專門的政治經濟學課程。這就要求各專業的宏觀經濟學課程思政應分類施策，做好各個專業宏觀經濟學課程與馬克思主義經濟學的有效銜接和融合。對于未開設政治經濟學課程的專業，要適當補充馬克思主義經濟學中關于社會生產和再生產、經濟危機等方面的內容。對于已經開設政治經濟學課程的專業，在宏觀經濟學的講授中要讓學生學會從馬克思社會再生產理論和經濟危機理論的角度分析資本主義經濟發展的規律，結合宏觀經濟學的具體內容分析中國面臨的經濟問題，了解黨的經濟政策。

（四）精心設計課堂教學，開發多種教育教學手段

在宏觀經濟學課堂上，教師應圍繞課程思政所要求的知識傳授、價值塑造和能力培養三位一體的教學目標，對每一堂課進行精心設計、系統改造，對每一堂課對應的知識點、價值觀、能力培養進行分析研究，上好每一節宏觀經濟學思政課。除此之外，還應充分利用線上教學平臺，組織學生開展形式多樣、內容豐富的學習研究活動。教師要充分結合當前社會經濟發展中的重大事件，把宏觀經濟學思政小課堂同社會大課堂結合起來，利用正在發生的事件講好中國故事。例如，通過比較各國疫情期間的經濟政策和措施，讓學生認識到中國的經濟發展與其他國家經濟發展的重大不同，真正體會到我國“以人民為中心”的經濟發展和資本主義經濟發展的不同。

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責編：鹿 嶼