優化小學語文中高年級閱讀教學的方法策略研究

劉玉明

摘? 要：隨著我國對小學語文課程的深度改革，傳統教學理念與方法手段已不適用于當前語文課程教學的需要，閱讀教學作為語文課程中至關重要的一個部分，其教學有效性的提升是諸多教育工作者及相關從業人員需要重點研究的課題之一，如何構建高效的小學語文閱讀教學方法策略，從傳統師本位轉變為現代化的生本位，提升學生的語文學科知識技能與核心素養，是教育工作者需要在實踐中不斷探索與研究的問題，為此，本文結合自身教學經驗及相關理論資料，就中高年級小學生語文閱讀及寫作能力的提升進行了實踐方略上的思考，力圖構建更高效的閱讀教學框架，拓展學生閱讀學習的深度與廣度，實現素質教育對于小學語文閱讀課程的要求。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐探索

小學語文學科是所有小學學科的語言基礎、知識基礎，由此可見語文學科的重要性，在語文教學中，聽、說、讀、寫能力都是關鍵部分，閱讀教學的質量與學生的整體學業水平能力具有顯著的關系，為了提升學生的綜合素養，教師應當重視閱讀教學的重要性，本文以中高年級小學生為研究對象，探索閱讀教學的優化方向，望能解決閱讀教學過程中產生的實踐問題，提高教學有效性。

一、優化小學語文閱讀教學的意義與內涵

優化小學語文閱讀教學，具有重要的意義，可以從以下幾個方面進行探討，首先，優化閱讀教學有助于提升學生的語文水平，提高學生運用語言解決問題、學習知識、形成思維習慣，同時，閱讀教學還有助于提升學生的實踐能力，不僅提高學生使用語言的優美性、書面性，也可以讓學生在閱讀中形成語言表達能力，通過文章內容的主旨表達、詞句分析，激發閱讀興趣，更熟練使用語言進行說、寫，此外，閱讀教學有助于學生積累更豐富的知識素材，深化學生的文化底蘊，感受中國語言文化之美，在今后的全球化競爭中保持中國文化視野，成長為符合國家核心價值觀念的人才。

二、當前小學語文閱讀教學課堂存在的問題及成因分析

（一）閱讀目標脫離實際情況

新課改教學背景下語文課程閱讀教學要求教師以學生為教學活動中心，從學生的角度出發設置閱讀目標，但在實際教學中部分教師未能認識到革新教學理念的重要性，擬定的閱讀教學目標脫離學生的實際情況，過于注重學生的只是月能力，而忽略了學生學習的過程、學習的方法、對待語文學科的情感態度與價值觀念，僅僅提升學生成績，而忽略學生能力。

（二）學生缺乏主動學習積極性

部分教師在開展閱讀教學時會讓學生帶著問題去閱讀，本身能夠提升學生的探究欲，但某種程度上學生會喪失閱讀的樂趣，過分專注于尋找問題的答案，無法達到培養學生情感態度和從閱讀中獲取樂趣的目的，將閱讀變為了機械的做題訓練，不利于學生情感態度與價值觀的培養，久而久之學生僅關注問題的解決，卻在沒有教師帶動的情況下失去學習積極性，學習的主觀能動性低。

三、優化小學語文閱讀教學的方法策略研究——以中高年級為例

（一）創設情境教學，讓學生獲得閱讀的情感共鳴

在語言的使用過程中具有一定規律，閱讀教學有助于學生認識到語言的內在規律，進而掌握更深層次的語文知識，對于提高學生語文水平具有較強的促進作用，為了將閱讀的作用發揮到最大，教師可以結合情境的創設，讓學生產生身臨其境的代入感，結合學生自己的生活與學習經驗來進行情感上的交匯與共鳴，讓學生由心而發進入文章的感情，提升學生的閱讀效率。如在學習林海音《冬陽·童年·駱駝隊》一課時，教師可以結合作者傳遞出的對童年生活的懷念，讓學生對自己的日常生活中的細節進行回顧、描述，感受生活的快樂，然后帶入到課文所描述的情境中去，感受作者成長道路上的情感變化，理解作者之所以創作這篇文章的意圖，構建小學語文閱讀教學高效課堂。

（二） 提供思考空間，引導學生探索文本深層內涵

為了讓學生更多的理解閱讀的重要性，教師需要為學生提供更多自主思考的空間，讓學生能夠自由發散，在想象中感受文本的深層內涵，如在學習詩人臧克家在紀念魯迅先生逝世十三周年時寫的《有的人》一詩時，教師可以讓學生結合作家的生平背景、詩詞的創作背景等，思考文章為何而寫？教師也應當及時為學生答疑解惑，鼓勵學生針對詩詞中不懂的地方進行發問，引導學生探索文本的深層含義，同時讓學生結合自己所學習過的有關于魯迅先生的課文、魯迅先生相關的知識等，思考為什么詩詞是寫給魯迅先生的？詩詞中的對比句子是為了突出魯迅先生的哪些精神？通過對問題的思考和回答，學生對于文章內容的理解，對于文章真實感情的表達將產生更深入的理解。

（三）結合現代教學方式，幫助學生提高閱讀主觀能動性

在閱讀中，學生可以開闊視野、豐富知識、拓展閱讀面，感受到文字所帶來的獨特魅力，教師也需要結合多媒體等教學方式，幫助學生感受閱讀所帶來的樂趣。如學習《鯨》一課時，教師可以通過教學視頻、相關影像與圖片資料等向學生們介紹鯨魚的外在特征與生存環境，隨后介紹文章的結構和行文脈絡，使同學進一步了解文章的內容，增進對文章的理解，也能更多地體驗到閱讀與現實的關聯，提升閱讀主觀能動性。

四、結語

語文閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分。小學語文教師在構建小學語文閱讀教學高效課堂時，應當從學生的身心發展需求出發，結合新課改背景下的小學語文教學大綱，以學生為教學工作的主體，積極探索多種教學方法與手段，不斷提高學生的閱讀積極性，培養學生的思維能力與核心素養，切實提高學生閱讀寫作能力，養成良好的閱讀習慣，幫助學生打下良好的基礎，在今后的學習中不斷成長、超越，成長為符合社會與企業需求的綜合性人才。

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