核心素養背景下信息技術教學中的德育滲透

紀慧芹

信息技術的飛速發展，給人們帶來便利的同時，也帶來了一些負面影響——計算機病毒肆虐，互聯網上不健康內容傳播，惡意侵犯他人隱私現象時有發生。面對這些，青少年學生由于心智的不成熟，世界觀、人生觀和價值觀都尚未定型，因此更容易受到其中消極因素的影響，自然會有不少困惑。

德育是教育的根本，也是教學的重點。“教書育人”是教師的責任，而教師與學生的接觸時間大部分是在課堂，課堂是對學生進行道德教育的重要場所。因此，教師在信息技術教學中，要不斷對學生進行德育滲透，真正朝著素質教育的目標努力。核心素養背景下，信息技術教師如何利用信息技術的特點，對學生進行德育滲透，是一項需要我們持續研究的課題。

一、機房管理，教師實操中進行德育滲透——規則意識的培養

在日常的信息技術課堂上，教師要培養學生遵守機房規則、愛護機房設備的良好習慣。教師的一言一行時刻影響著學生，信息技術教師要以身作則，樹立榜樣。對學生來說，教師在課堂上示范教學和上機指導操作的過程中，其規范操作示范作用尤為重要。例如，在介紹Windows關機步驟時，應特別強調，關機要按步驟來，先一步步關閉程序回到桌面，再關閉系統，關閉計算機，再關閉電源。這樣一步步操作，讓學生觀摩并逐步完成規范步驟，從而養成良好的習慣。

二、深挖教材，結合教學內容進行德育滲透——探究精神的培養

教材是課堂教學的生命線，信息技術教材資源豐富，形式多樣。信息技術教師可以通過深入挖掘教材，結合教學內容，分析教材中的德育因素，有目的、有計劃地寓德育于教學之中，達到教學與育人的雙重功效。如筆者在教學八年級信息技術“制作電子賀卡”一課時，請學生回憶以往慶祝母親節的活動，通過觀看老師自制的教學視頻，講述母親無私奉獻的案例，在情感上對學生進行感恩教育。通過方案設計、電子郵箱使用、賀卡制作等教學內容，培養學生尊敬父母、感恩父母的良好道德意識。

三、任務驅動，結合實踐操作進行德育滲透——自我動手能力的培養

“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。它強調學生要在真實情景中的任務驅動下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協作的環境中，在討論和對話的氛圍中進行學習活動。信息技術課偏重實踐、側重操作，與社會生活聯系密切。

筆者在教學“美化文檔添錦繡”一課時，在藝術字工具欄的使用上分組進行任務布置，讓學生主動探索獲取知識，使之享受到通過自己的努力獲得成功的喜悅，培養了學生的自學能力，同時也培養了他們的自覺性、競爭性以及互幫互助的好品質。

四、在合作學習、技能提升中進行德育滲透——團隊協作精神的培養

核心素養背景下，培養學生團隊意識是重中之重。在信息技術教學中要充分發揮學生的主體作用，利用集體智慧展現合作的力量。

如筆者在講授word知識中，給學生布置了一項任務——制作一張電子報刊。筆者讓學生自由組合，并對他們提出一些建議，希望他們認清自己的特長，根據各自不同的專長進行配對組合，然后分工合作，如畫圖好的負責繪制插圖，打字快的負責文字輸入，還可以劃分幾個板塊，一個小組負責一個板塊，大家合力完成這次的作業。這樣，制作的過程拉近了學生之間的關系，讓學生在學習中感受到合作的快樂和重要性。學生在自主學習能力得到提升、與人合作的精神得到加強的同時，感受到了團隊協作的力量，了解到了友誼在人生成長中的作用，以及如何建立真摯的同學友誼。

五、在課外輔導與實踐活動中進行德育滲透——創新意識的培養

我校開展的社團活動、信息技術興趣小組活動等，是對課堂教學的鞏固、補充、深化，當然也是信息技術教學進行德育滲透的另外一種途徑。課外輔導相對課堂教學所受限制較少，教師更容易因材施教，針對學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，從而使教學更有針對性，更加具體和形象，不僅能提高教育教學的效率，教學效果也能得到增強。

總之，在信息技術教學中進行德育滲透，是一項長期的、反復的、循序漸進的工作。信息技術教師要堅持立德樹人，善于抓住信息技術學科教學的特點，把握德育內容，尋找它們之間的相融性和兼容性，在核心素養背景和要求下，通過信息技術教學深入滲透德育教育，努力培養新時代高素質技術技能型人才，并使他們提升信息素養，成長為信息時代的合格公民。

（作者單位：山東省東營市利津縣鳳凰實驗中學）