知行合一育時代新人

趙燕

濟南市小莊小學，坐落在濟南市西南隅青牛山腳下，是一所市級規范化學校，也是一所普通的農村小學。近年來，小莊小學開展了以“知行合一”為理念的教育教學實踐，致力于辦一所具有濃郁傳統文化氣息的小學校。學校通過“行知課程”構建、“活力課堂”探索、“二十四節氣”文化融合等途徑，著力培養學生具有“健康有活力 智慧會生活”的氣質，在學生核心素養提高等方面取得了較大進步，得到了周邊老百姓的認可。

一、聚焦“文化育人”理念

“為幸福生活而教育 為主動發展而教育”是伴隨了小莊小學十五年的辦學理念，已經成為這所學校全體師生的價值追求。

1. 重構學校理念系統

行知教育是從學校進行多年的“二十四節氣與農令諺語”校本課程以及活力課堂探索基礎上發展而來的。理論基礎是陶行知先生倡導學生的“六大解放”：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然、社會里取得豐富的學問；解放他的時間，學一點自己渴望要學的學問，干一點自己喜歡干的事情。

在文化建構過程中，校長是組織者、引導者，要將全體教師以及家長作為建構的主體共同商討，討論的過程就是形成共識的過程。我們通過教師問卷、學生問卷、家長問卷，幾輪研討，解讀學校理念，學習陶行知先生的教育思想，把課程建構的過程做出文化意義，凝聚力量，形成推動學校發展的核心競爭力。最終確定“知行合一 活力日新”為校訓，“為幸福生活而教育為主動發展而教育”為辦學理念，“健康有活力智慧會生活”為課程育人目標。

2. 優化校園育人環境

為使“知行合一”理念深入人心，形成共識，我們結合二十四節氣校本課程，對校園文化進行了重新設計，達到環境育人的目的。

南教學樓四個走廊分別為四個季節的節氣角，并設計了相對應的節氣文化、節氣風俗，引導學生跟著節氣讀書，聞著書香成長。一幅幅節氣生活圖，詩意地表達節氣的律動，正是對兒童成長規律、發現自然之美和孩童之美的最好表達。孩子們在豐富多樣的節氣文化中，在主題鮮明的校園環境里，體會節氣流轉，暢想美好未來，正所謂“埋下一顆小種子，成就人生大夢想”。

北教學樓設置“共成長”主題的樓層文化，分別為“與節氣共成長”“與學校共成長”“與夢想共成長”，承載著“知行合一 活力日新”的校訓，同時，也詮釋了師生對節氣規律的認識、對幸福生活的理解。

樓梯兩側分別展示了學校已經實施兩年、全員普及的讀書節、體育節、數學節、科技節、藝術節、英語節六大節日活動中學生的精彩展現。

知行合一的理念深入人心。老師們的努力與探索，開拓了環境育人的新境界，讓知行合一的精神在學生心中悄悄生根、發芽。

二、實施“課程育人”路徑

課程是學校教育服務的“核心產品”。在行知課程的建構中，我們將“六大解放”作為學校課程的“六根支柱”，系統構建課程體系。

1. 課程實施

（1）國家課程校本化實施

教師是整個教育過程中最關鍵的要素，“誰站在講臺上，誰就決定了教育的品質，決定了孩子的命運”。因此，學校將教師隊伍建設作為國家課程校本化落實的關鍵。

教研內容主題化。確立教研主題，如數學組“讓思維可見、讓學習發生”、英語組讓“語言活起來”、綜合組“夯實課堂常規，打造活力課堂”。開學初的普聽課、青年教師擂臺課、優秀教師示范課，觀看優秀課堂視頻等，教學研討活動如火如荼地開展。利用學校教研團隊QQ群、微信群等網絡載體實現活動資源整合共享，形成了豐富的教學資源。

開展教學技能比武。積極開展各種教師“比武”，推進學科技能素養的提高。如開展教師書法比賽、數學組講題比賽、微課制作比賽、英語組教師口語比賽以及各年級校本作業評比等活動，極大地提高了老師們的學科素養。

通過跟蹤聽課、作業展示、質量分析會、教學工作分享會等這樣層層跟進的診斷式研討活動，教師的教學水平和自我反思能力、團隊凝聚力、協作能力都大大提升了。一輪輪的聽課、上課、評課，也讓學生在課堂上受益。

（2）校本課程創造性開發

2016年，二十四節氣被正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產名錄。在國際氣象界，二十四節氣被譽為“中國的第五大發明”，是我國古代勞動人民智慧的結晶。學校地處農村，節氣更替明顯，物候特征也更顯著，所以，相對市區學校，節氣中所蘊含的博大精深的文化內涵與國家課程教學內容更容易做到相輔相成。

二十四節氣課程可以說是全天候、全過程、全方位的課程。我校語、數、英、音、體、美教師在國家課程與節氣校本課程融合方面進行了有益的嘗試，之所以融合，一是各個學科要原汁原味地保留學科特點，更要扎扎實實完成國家課程計劃；二是將對節氣這一特色文化的解讀與對國家教材適當的補充拓展相結合，老師們實現了既是國家課程的落實者，又是校本課程的創造者。清明碰彩蛋、立夏來稱重、秋分來立蛋、冬至包餃子，數學課堂搬到了幸福農場進行田間計算，語文課堂跟著節氣背詩詞，體育課堂玩一玩傳統體育小游戲……這也真正實現了德智體美勞的五育融合。

（3）社團活動課程化推進

羅素說，參差多態，乃是幸福的本源。為了讓學生更喜歡學校、喜歡老師，熱愛生活，學校自2016年以來開展了全員師生共參與的社團活動（每個星期四下午一小時的活動時間）。學校圍繞“為幸福生活而教育”這一辦學理念，確定了“健康、智慧、優雅、創意”四大課程板塊。健康課程以體育、心理活動為主，智慧課程以讀書辯論、數學思維為主，優雅課程以樂器學習、美術創作為主，創意課程以折紙、美食、種植為主。

2. 課程效果

一是潤養了學生。國家課程的校本化落地，使學生的學業水平成績穩步提升。新穎的形式與多樣的活動給了學生展示的平臺。活動過程中，學生逐步展現了身心和諧的健康、自信向上的優雅、勇于拼搏的智慧與富有美感的創意。二是涵養了教師。課程建設推動了教師隊伍建設，加快了教師專業成長的步伐。教師科研能力顯著提升，“十三五”期間，學校成功申報了一項市級課題，四項區級課題。課程建設造就了一支過硬的教師團隊，他們拼搏、競爭、向上的勁頭上來了，同心同德的團隊精神更足了。

三、提高“管理育人”效能

學校是大家的，大家的學校大家辦，大家的事情大家議。

1. 人人都是管理者

（1）領導班子各司其職。職能分工明確，相互補臺協作。學校通過教學委員會、校務委員會、家庭教育委員會科學管理學校工作，依托學校的兩大中心——教師發展中心和學生發展中心開展日常教育教學等工作。

（2）學科組長帶教研。學校以學科為單位，形成了學校學科帶頭人，聘請帶頭人擔任學校學科組長。他們是學校教學理念得以貫徹落實、教師課堂教學水平得以提高的中堅力量。

（3）級部組長帶級部。每個年級聘請有經驗的老師擔任級部組長，幫帶級部年輕老師。

2. 學校管理重民主

師生是校園的主人翁，是校園問題的發現者，也是問題的解決者。

（1）允許學生犯錯誤。學生追逐打鬧等問題的發現與解決，我們依靠少先隊。少先隊在大隊輔導員的帶領下，實行大隊委自組織管理，對違紀學生開出提醒單，指導改錯，同時借助陽光班級評選等方式讓學生得到成長。

（2）鼓勵教師吐真言。教代會廣泛征集意見，工會積極組織協調，領導班子一人帶一個級部。讓老師們的聲音通過多種渠道反饋上來，注重傾聽，共商共建，允許教師說話，發表建議，傾聽的過程意味著學校又往前邁了一步。小莊小學注重用實實在在的民主渠道畫出最大同心圓，用尊重贏得尊重。

（3）歡迎家長提建議。加強家校合作是學校工作的重要環節，而學校在其中起主導作用。學校通過專家進校園、家長進課堂活動促進家校溝通，被評為“濟南市家長滿意學校”。

用行為塑造優雅，以健康點燃活力，讓智慧啟迪智慧。“知行合一，且行且知”，教育不是奇跡，但我們堅信教育可以創造奇跡。

（作者單位：山東省濟南市小莊小學）