美術教育中如何保護幼兒的創造力

李雪芹

教師在組織幼兒進行美術活動時容易更多地關注結果，忽略幼兒在創作過程中的感受和體驗，忽視幼兒在美術過程中創造力的發揮。本文針對上述問題進行相關分析并提出相應對策。

一、幼兒美術教育中存在的問題

1. 忽略對幼兒的創造力的保護，追求千篇一律的“美感”

真正的兒童畫應當是幼兒童真、童趣、童心的體現。讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求”是《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出的藝術創作的要求之一，但有很多教師在進行美術教育時，往往會預設繪畫步驟或者直接出示繪畫案例，在這一過程中，幼兒的創造力就被打了“折扣”，幼兒會根據教師出示的示范畫比著畫而不愿意自己動腦去想象和創作。

觀察記錄：某次美術活動，畫畫主題是繪本故事《螞蟻和西瓜》，教師剛導入活動主題，一個幼兒就興奮地說：“螞蟻怎么可能搬動那么大的西瓜呀？我要畫螞蟻躺在西瓜皮上睡大覺！”另一個幼兒說：“我要畫一只超大的螞蟻和一個小小的西瓜。”這時，老師讓大家保持安靜并且出示了繪本故事以及示范畫，要求畫螞蟻搬西瓜。于是，整個美術活動下來，幾乎所有幼兒都畫了螞蟻搬西瓜，甚至連螞蟻和西瓜的位置都跟繪本故事的圖片和示范畫相近。

如案例中所呈現的，教師往往忽略對幼兒創造力的保護，要求幼兒按照現實中成人的想法去創作，忽略了幼兒內心的想法，導致幼兒的作品千篇一律，毫無創造性。逐漸地，幼兒不會再有各種與眾不同的閃光點冒出來，取而代之的是固有的、刻板的思路。

2. 對于幼兒不符合成人審美以及成人看不懂的作品，進行否定

《指南》中指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。教師應在審美體驗中尊重幼兒的獨特感受，不將成人的審美標準強加給幼兒。有很多教師在平常的教學中會對幼兒形成刻板的認識，比如在班級中，誰畫畫好、誰畫畫不好，教師都“心中有數”。對于“畫畫好”的幼兒，教師往往在每次美術活動中都會進行鼓勵和表揚；而對于“畫畫不好”的幼兒，即使畫好了，也很少給予認可和表揚。而那些在教師心目中“畫畫不好”的幼兒，他們的畫往往都有這樣的特點——臟、亂、差，不按照教師的要求來，老師看不出畫的是什么，這些作品即為不符合成人審美的作品。

3. 注重幼兒美術創作的結果，忽視幼兒在美術過程中創造力的發揮

通常在美術教學活動中，教師在講完繪畫主題和要求后容易放松下來。其實在這時，教師應該比之前更認真，去發現幼兒在創作過程中的“語言”，善于觀察幼兒的創作，從而去引導幼兒創作。幼兒在創作過程中想法比結果更重要，需要教師去耐心引導，幫助幼兒把想法變為現實。如此，包含了幼兒豐富創造力的美術創作自然不會差到哪里去。

二、幼兒美術教育中保護幼兒創造力的策略

1. 教師要樹立正確的觀念

教師首先要樹立正確的觀念，美術活動中想象是幼兒創作的主要方式，應肯定幼兒美術教育對幼兒創造力培養的重要作用。在幼兒遇到問題和產生想法時，教師應積極鼓勵幼兒動腦思考，肯定幼兒的想象創作，對于幼兒過于“離譜”的創作，教師應該弄清楚畫面背后所反映的事物，耐心傾聽孩子的表達，保護孩子的創作想象，不能只注重作品中表現出來的技能技巧，或作品的完成情況，而忽略繪畫過程中的想象創造。

2. 教師要有一雙善于發現的眼睛，發現每個幼兒的不同

兒童生來具有藝術潛能，他們在創作過程中往往帶有強烈的主觀意識，通常會把自己的主觀思想附加于客觀物體之上，將沒有生命、沒有意識的東西視為有生命、有意識、有情感的存在，表現出“萬物有靈”“萬物有情”的特點。這就要求教師在幼兒的藝術表現與創作過程中，善于發現每個幼兒的與眾不同，了解幼兒通過畫畫所反映出的內心世界，并對幼兒的創作給予積極的鼓勵。幼兒創造力的提升需要教師激發幼兒的內在潛力，只有使幼兒感受到畫畫是真正屬于他們自己的并能夠得到肯定的，才能激發幼兒表現創造力的欲望。幼兒的一幅作品，就是一個小心靈的探索。因此教師要走進幼兒的內心世界，發現每個幼兒在繪畫世界中表現出的精彩，與幼兒建立“心流”，真正感悟幼兒在繪畫過程中的想法與情感。

3. 教師要有善于引導的教育機智，激發幼兒的創作熱情

幼兒在繪畫過程中是自由的、充滿個性特點的，但這并不意味著放任不管。相反，需要教師具備更高的專業素養，教師要有教育機智。對于幼兒繪畫過程中出現的問題，如：繪畫脫離主題、不敢下筆、不動手畫等，教師要善于觀察，找出問題的癥結所在，為幼兒創設寬松的心理環境和豐富的物質材料，并采取科學的引導方法，鼓勵幼兒積極創造。通過積極有效的評價，幫助幼兒了解自己、表現自己，讓他們獲得一種成功的體驗，感受到創作的樂趣，從而增強自信心，對藝術活動產生更大的興趣和更強的創作欲望。否則，就會讓幼兒對藝術活動失去興趣，以致失去自信，產生自卑心理。

三、結語

總之，在美術教育中保護幼兒的創造力需要掌握不同年齡段兒童創作的特點，需要創造富有藝術氛圍的環境，最重要的是需要教師的引導。幼兒美術教師要結合教學實際，改變教學方法，更好地保護幼兒的創造力。

（作者單位：山東省高青縣第二實驗幼兒園）

責任編輯：莊 源