人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案創(chuàng)新研究

劉樂(lè)梅

[摘? 要]目前，人力資源管理課程普遍采用模塊化教學(xué)方案，具有突出的實(shí)操性特征，可增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)操性，能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，但還有一些亟待完善的問(wèn)題?；诖?，文章結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述了人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案特征，總結(jié)了其中存在的問(wèn)題，繼而提出針對(duì)性的解決措施，以深化對(duì)人力資源管理課程模塊化教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)方案創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]人力資源管理課程? 模塊化教學(xué)? 教學(xué)方案創(chuàng)新

模塊化教學(xué)以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，自頂向下地將整個(gè)系統(tǒng)劃分為若干模塊，每一個(gè)模塊都承擔(dān)一個(gè)子功能，最終采用特定方法將所有模塊組合起來(lái)，成為一個(gè)擁有特殊功能、可以解決特殊問(wèn)題的系統(tǒng)。人力資源管理課程涉及人力資源規(guī)劃、工作分析、勝任素質(zhì)、目標(biāo)選材、職業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、績(jī)效管理、員工激勵(lì)等，內(nèi)容碎片化，實(shí)操性強(qiáng)，因此教師普遍引入了模塊化教學(xué)方案。然而在實(shí)施過(guò)程中，這一教學(xué)模式存在一些共通性問(wèn)題，值得我們展開深入研究，尋求有效的解決措施。

人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案的特征

1.模塊主題明確

模塊化教學(xué)方案的最大特征是將課程知識(shí)分解為一系列形式獨(dú)立、內(nèi)容關(guān)聯(lián)的主題，圍繞某一主題建構(gòu)起一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系。人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案具有主題明確的特征。有的教師將人力資源管理課程分解為管理者戰(zhàn)略規(guī)劃、員工招募、員工配置、員工培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理與評(píng)價(jià)、員工激勵(lì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題，每一個(gè)主題都是一個(gè)獨(dú)立的，具有實(shí)操性強(qiáng)、應(yīng)用效應(yīng)突出的知識(shí)點(diǎn)，并由此衍生出一個(gè)具體的課程模塊，這就保證了人力資源管理課程模塊化具備教學(xué)方案主題明確、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)體系清晰明了等特點(diǎn)，也避免了常規(guī)“流水線”式教學(xué)模式所帶來(lái)的主次不分、知識(shí)碎片化、內(nèi)容拖沓等問(wèn)題，為提高人力資源管理課程的實(shí)操性、應(yīng)用性奠定了基礎(chǔ)。

2.模塊層次清晰

模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向，即將特定主題分解為一系列子系統(tǒng)，再圍繞每一個(gè)子系統(tǒng)建構(gòu)內(nèi)容、選擇方法、制訂計(jì)劃，因此，人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案也建構(gòu)了層次清晰的知識(shí)體系。以“員工招募”主題為例，其設(shè)置有二級(jí)模塊主題，包括職位分析、人員規(guī)劃、人員招募、員工面試、員工測(cè)試、員工甄選等。這些二級(jí)主題又構(gòu)成了一個(gè)獨(dú)立的模塊系統(tǒng)，形成了與之相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和計(jì)劃，避免了單純地以一級(jí)主題設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)方案所帶來(lái)的內(nèi)容大而泛的問(wèn)題。二級(jí)主題和關(guān)聯(lián)模塊提高了人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案的針對(duì)性與實(shí)效性，與傳統(tǒng)的“流水式”教學(xué)方案相比，該教學(xué)方案主題明確、主次分明，屬于“麻雀雖小五臟俱全”，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元。

3.模塊內(nèi)容完整

人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案中的一級(jí)主題分解為多個(gè)二級(jí)主題，每個(gè)二級(jí)主題所建構(gòu)的模塊化教學(xué)系統(tǒng)囊括了與之相關(guān)的所有理論性、實(shí)操性內(nèi)容，保證學(xué)生能夠全面并系統(tǒng)地接受、掌握和應(yīng)用所學(xué)的課程知識(shí)點(diǎn)。如“員工測(cè)試”主題涉及測(cè)試目的、測(cè)試方法、測(cè)試計(jì)劃、工作樣本與工作模擬、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等內(nèi)容;“績(jī)效評(píng)價(jià)”主題涉及績(jī)效評(píng)價(jià)目的、績(jī)效評(píng)價(jià)技術(shù)、各種績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題處理、績(jī)效評(píng)價(jià)面談、績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等內(nèi)容。每一個(gè)模塊既闡述了理論知識(shí)，又安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，可協(xié)同開展“理論教學(xué)”與“實(shí)操訓(xùn)練”，在提高學(xué)生人力資源管理知識(shí)理論素養(yǎng)的同時(shí)，還能進(jìn)行初步性、簡(jiǎn)單化的實(shí)操訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力。

人力資源管理課程模塊化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.將模塊化教學(xué)誤解為項(xiàng)目式教學(xué)

模塊化教學(xué)與項(xiàng)目式教學(xué)均是圍繞著特定主題來(lái)設(shè)計(jì)方案和開展教學(xué)活動(dòng)的，但前者強(qiáng)調(diào)主題教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與系統(tǒng)性，核心目的是為了改變常規(guī)教學(xué)主題模糊、主次不分、內(nèi)容拖沓的問(wèn)題;后者則強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的實(shí)操性，引入具體項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)應(yīng)用方式和效果的認(rèn)識(shí)，甚至直接引導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目實(shí)踐，以培養(yǎng)其實(shí)操能力。模塊化教學(xué)與項(xiàng)目式教學(xué)屬于形式相似、內(nèi)容迥然不同的兩種教學(xué)模式，模塊化教學(xué)屬于教學(xué)模式范疇，而項(xiàng)目式教學(xué)則屬于教學(xué)方法。當(dāng)前，人力資源管理課程模塊化教學(xué)中存在將模塊化教學(xué)誤解為項(xiàng)目式教學(xué)的問(wèn)題，部分二級(jí)主題直接引入一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)分析案例引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這固然可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，但也很容易造成學(xué)生專業(yè)知識(shí)不完善與基礎(chǔ)差的問(wèn)題。

2.教學(xué)方案缺乏整合性模塊

模塊化教學(xué)方案的核心特征是，先自頂向下地將整個(gè)系統(tǒng)劃分為若干教學(xué)模塊，再用特定方法將所有模塊組合起來(lái)，使其成為一個(gè)系統(tǒng)。對(duì)單個(gè)模塊的組合教學(xué)是升華知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是整個(gè)模塊化教學(xué)方案中不可或缺的重要組成部分。當(dāng)前，人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案分解了課程知識(shí)，設(shè)計(jì)了多個(gè)主題明確、層次清晰的一級(jí)主題和二級(jí)主題，圍繞二級(jí)主題又建構(gòu)起了一系列相互獨(dú)立的教學(xué)模塊。然而，從整體上來(lái)說(shuō)，整個(gè)模塊化教學(xué)方案缺乏階段性的整合。在教學(xué)過(guò)程中，教師僅圍繞特定知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)模塊的教學(xué)活動(dòng)，而很少整合前一階段的模塊主題，缺少具有整合效應(yīng)和綜合實(shí)操特征的教學(xué)模塊。如此，學(xué)生即使掌握了單個(gè)模塊知識(shí)，卻無(wú)法在規(guī)定情境中進(jìn)行綜合應(yīng)用活動(dòng)，這是人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案中一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。

3.模塊化教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

模塊化教學(xué)方案屬于教學(xué)模式的范疇，形成了對(duì)課程知識(shí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，每一個(gè)模塊構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，其內(nèi)部也需要引入針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)方法，這樣才能提高模塊化教學(xué)的質(zhì)量和效率。當(dāng)前，人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案還存在教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題。部分教師在模塊化教學(xué)過(guò)程中仍沿用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不高，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人力資源管理知識(shí)深入認(rèn)知和實(shí)操應(yīng)用的能力。另外，雖有部分教師采用了案例教學(xué)法或項(xiàng)目式教學(xué)法，但缺乏更新模塊化教學(xué)方法的積極性，導(dǎo)致模塊中的案例、項(xiàng)目陳舊落后，脫離了業(yè)界公司、企業(yè)內(nèi)部人力資源管理工作的實(shí)際情況，弱化了學(xué)生的實(shí)操能力，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)有一定影響。

人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案的創(chuàng)新方式

1.建構(gòu)“五位一體”的模塊化教學(xué)系統(tǒng)

當(dāng)前，人力資源管理課程模塊已普遍建構(gòu)起主題明確、層次清晰、內(nèi)容完整的模塊化教學(xué)方案，但也存在以項(xiàng)目式教學(xué)代替模塊化教學(xué)的問(wèn)題，弱化了模塊化教學(xué)方案基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)教學(xué)價(jià)值。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要秉持“五位一體”的理念進(jìn)一步梳理模塊化教學(xué)系統(tǒng)，即深入分析每一個(gè)模塊是否擁有明確的一級(jí)與二級(jí)主題，是否設(shè)定了理論與實(shí)踐相結(jié)合的模塊化教學(xué)目標(biāo)，是否建構(gòu)起與模塊化教學(xué)目標(biāo)相吻合的教學(xué)內(nèi)容，是否結(jié)合模塊化教學(xué)內(nèi)容引入了創(chuàng)新性、實(shí)效性的教學(xué)方法，以及是否明確規(guī)定了該模塊的教學(xué)時(shí)間、流程、測(cè)評(píng)方式等。具備五項(xiàng)要素才形成一個(gè)完整的教學(xué)模塊，借此可以提升人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案的完整性與實(shí)效性，避免出現(xiàn)以項(xiàng)目式教學(xué)代替模塊化教學(xué)的問(wèn)題，也在一定程度上避免了教學(xué)內(nèi)容不完善與教學(xué)方法陳舊落后的情況。

2.階段性地引入整合性教學(xué)模塊

人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案之所以有教學(xué)方案缺乏整合性模塊的問(wèn)題，根本原因在于教師僅認(rèn)識(shí)到了模塊化教學(xué)法的“分解性”特征，而忽略了單個(gè)知識(shí)“綜合應(yīng)用”的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生雖掌握了單個(gè)知識(shí)，卻無(wú)法進(jìn)行綜合應(yīng)用活動(dòng)。對(duì)此，人力資源管理課程教師需要充分認(rèn)識(shí)到整合性教學(xué)模塊在強(qiáng)化知識(shí)關(guān)聯(lián)性、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力過(guò)程中的重要價(jià)值，繼而階段性地引入整合性教學(xué)模塊，如在職位分析模塊與人員規(guī)劃模塊之后可以安排一個(gè)崗位人才規(guī)劃模塊;在人員招聘模塊、人員面試模塊、人員測(cè)試模塊、人員甄選模塊之后可以安排一個(gè)人員招聘與選拔模塊;在人員培訓(xùn)模塊與人員開發(fā)模塊之后安排一個(gè)激勵(lì)導(dǎo)向下的員工培訓(xùn)模塊等。這些模塊用實(shí)訓(xùn)的方式總結(jié)了以往知識(shí)，便于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。

3.結(jié)合模塊知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法

模塊化教學(xué)方案形成一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系，切實(shí)有效的教學(xué)方法則是順利踐行這一知識(shí)體系、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。人力資源管理課程教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施模塊化教學(xué)方案的過(guò)程中，要注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容引入靈活性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師可以采用案例教學(xué)法，但一定要引入最新的員工招聘、員工規(guī)劃、員工配置、員工培訓(xùn)之類的案例，以保證學(xué)生接觸到最新的企業(yè)人力資源管理信息。教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法，但一定要保證理論知識(shí)與實(shí)操訓(xùn)練協(xié)同進(jìn)行，避免出現(xiàn)“重實(shí)操而輕理論”的問(wèn)題，應(yīng)促使模塊化教學(xué)方案的預(yù)期目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。教師還可以采用“以賽帶練”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生人力資源管理知識(shí)技能競(jìng)賽、企業(yè)人力資源管理案例競(jìng)賽等活動(dòng)，將模塊化教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)引入競(jìng)賽之中，用參與比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用知識(shí)。

總體來(lái)說(shuō)，模塊化教學(xué)是人力資源管理課程普遍使用的一種教學(xué)模式，其模塊主題明確、層次清晰、內(nèi)容完整，形成了基本的模塊化教學(xué)方案，目前面臨的突出問(wèn)題是部分教師將模塊化教學(xué)誤解為項(xiàng)目式教學(xué)，一些教學(xué)方案缺乏整合性模塊，部分模塊化教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，從而弱化了模塊化教學(xué)方案的實(shí)際價(jià)值。教師需要建構(gòu)起教學(xué)主題、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、計(jì)劃“五位一體”的模塊系統(tǒng)，階段性地引入整合性教學(xué)模塊，結(jié)合模塊知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，以彌補(bǔ)人力資源管理課程模塊化教學(xué)方案的缺陷。

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作者單位：榆林學(xué)院? 陜西榆林