淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

張綿璇

【摘要】語文學科是小學階段的基礎學科，其承擔著艱巨的教學使命和教學責任。作文教學是小學語文教學中培養學生良好寫作習慣和良好價值觀念的重要環節，對學生的長遠發展有重要的引導價值。課外閱讀是語文作文教學的催化劑，是豐富語文作文教學的必經之路。本文的研究基于四年級作文教學實例，分析課外閱讀在小學語文作文教學中的特點和重要性，探究發揮課外閱讀在小學語文作文教學作用的措施。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;作文教學

作文教學是大多小學語文老師認為的教學難點和重點，部分小學生在提升寫作能力時略顯吃力。小學生的年齡因素導致學生自身閱歷不足，閱歷缺失導致學生們作文寫作素材有限，在寫作實踐中常常無所適從。如何豐富學生的語文寫作素材成為語文老師需要認真思考的難題。筆者認為，從課外閱讀著手開拓學生的閱讀素材和閱讀境界，能從根本上提升學生語文作文寫作的水平，起到良好的培養效果。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要特點

小學語文的教學內容形式豐富且所含類型廣泛，其是小學教育體系中的重要科目，也是歷史文化傳承的載體，在基礎教育階段扮演著獨一無二的角色。作文是小學語文教學中學生們語言運用能力的反映，是將素材儲備再輸出的過程。在其中滲透課外閱讀能提升學生們寫作能力，塑造學生良好的寫作風格與寫作內容，提升學生的語文綜合實力，在寫作中抒發情感和表達思想，具有一定的現實引導價值。傳統語文教學中的教學模式已不適用于當今社會的教育體系，需要在實踐中不斷完善和進步才能提升語文整體的教學水平。就寫作而言，打破傳統作文教學思路，提升學生的語文寫作水平是現階段的工作重點。小學語文作文對小學生而言存在一定難度，學生的作文水平和語言表達等內容息息相關，拓寬學生閱讀的便捷，提升學生的閱讀理解能力和語文思維，為學生的長遠發展夯實基礎。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

第一，激發學生的寫作欲。興趣是學生最好的老師，是教學實踐中一直秉承的理念，語文作文教學若要實現教學效果提升，需要從興趣著手激發學生的學習興趣。初級學習階段的小學生知識儲備不足且經驗優先，學生對道理和知識的理解不夠深刻，需要語文老師加大“燃料”補給。實施作文內容教學時，語文老師要激發學生的寫作興趣，以興趣為基礎激發學生寫作的動力，緩緩提升學生的語文寫作水平。誠然，課外閱讀在激趣方面能發揮助力作用，語文老師要結合學生的身心發展規律推薦合適的書目，學生能在課外閱讀中陶醉于文字的世界，在快樂閱讀中產生良好的閱讀意識，激發學生將所讀以寫作的形式表現出來的欲望，以課外閱讀為出發點激發學生的寫作積極性。

第二，豐富學生的寫作素材。年幼的小學生若要寫出好作品好文章，肚子里需要有素材和墨水。課外閱讀是豐富學生知識儲備的關鍵途徑，學生在課外閱讀中逐漸提升個人的閱讀量，在寫作時能達到信手拈來的地步，提升寫作的流暢度。例如，在學習小學四年級語文下冊的《天窗》一文后，語文老師引導學生閱讀與大自然相關的文章，激發學生對大自然奧秘的探索之情，以天窗為契機激發學生看世界的情趣。在與自然界相關的課外閱讀中，學生可以接觸和學習生字、生詞，在閱讀和模仿他人的寫作中積累如何組織語言讓文字更有魅力的技巧，面對寫自然界的寫作要求時，寫出來的文章更飽滿且更有魅力，不斷在實踐中提升學生們的寫作水平。

第三，促進學生良好價值觀的構建。學生的課外閱讀過程不單單是吸收文字的過程，更是吸收他人觀點與想法的過程。四年級的小學生本身年齡較小，是世界觀、人生觀和價值觀塑型的關鍵期，積極向上的課外讀物能幫助學生在課外閱讀實踐中端正個人的人生態度，樹立良好的思想品質，在以讀促寫的過程中表達積極向上的思想境界。例如，在學習四年級上冊《精衛填海》的故事時，語文老師引導學生課外閱讀相關的神話故事，在神話故事中感受神話人物不屈不撓的魅力，實現對學生價值觀的正面引導。語文老師需要認識到課外讀物在學生價值觀引導和建設過程中的良好作用，積極推薦適合學生閱讀的良好讀物，讓學生在課外閱讀中實現思想層面的成長和蛻變。

第四，提升學生的寫作水平。傳統的小學語文教學理念下認為學生語文成績與課外閱讀不存在必然聯系，但實踐表明并非如此。課外閱讀對學生語文寫作能力提升有重要的推動作用，有效課外閱讀對學生的語感和思維起開拓作用，又能激發學生的想象力。在學習四年級下冊《貓》的內容時，此文是借對比的方式寫大貓的性格古怪和小貓的頑皮、淘氣，淋漓盡致地刻畫出貓的特點。在閱讀描述小動物的課外讀物中，引導學生學習作者老舍先生對事物特點細致刻畫的寫作手法，培養學生真實具體寫事物的技巧。學生課外閱讀實踐中，個人思維變得愈發活躍和豐富，在依托課外閱讀素材組織創作時能寫出更優美的篇章，提升學生們的寫作綜合實力。

三、以課外閱讀為依托做好小學語文作文教學的措施

第一，指導學生正確選擇課外書目。四年級的小學生判斷力不足且自制力不足，語文老師作為重要的引導者需要指引學生閱讀正確的書目，這是實現有效課外閱讀的起點。例如，四年級下冊《海上日出》的學習后，學生感受到海上日出的壯麗景象和對大自然的贊美之情，為適應本單元《游___》的作文寫作需求，語文老師可以推薦學生們閱讀自然界相關的繪本書目，感受神奇的自然界風光，提升學生的寫作想象力，為寫景類寫作要求夯實基礎。

第二，培育學生堅定的課外閱讀意志。課外閱讀是一種閱讀行為和閱讀習慣，語文老師要鍛煉學生良好的閱讀品質和閱讀意志。例如，在口語交際教學《我愛閱讀》的內容時，語文老師組織學生結合個人課外閱讀經驗探討課外閱讀的有益之處，暢談個人在課外閱讀中看到的精彩世界。學生在正向觀念的引導下，逐漸形成堅定地課外閱讀品質，不斷提升個人的寫作能力，為個人良好閱讀行為夯實基礎。閱讀本身是枯燥的行為，但沉浸式閱讀是快樂的行為，制定合理的課外閱讀計劃，在課堂之外尋找更加廣闊的天地，練就更完美的文采。

第三，創新作文教學的形式。新課改背景下的教學改革潮流不斷涌現，小學語文作文教學實踐中，語文老師需要不斷創新教學模式，突出學生的主體地位，以更合理的方式激勵學生，讓學生參與到課外閱讀過程中。語文老師組織作文教學時，定期組織學生的課外故事會活動，學生在活動中自主講解課外閱讀的有趣故事和有趣體驗，這樣不僅能夠鍛煉學生語言表達能力，還能對學生課外閱讀情況進行檢驗，進而真正有效地發揮出課外閱讀在小學語文作文教學中的價值，促使語文作文教學質量得以有效提升。

總而言之，課外閱讀是小學語文作文教學中重要的環節，是激發學生寫作欲的重要方式，也是豐富學生寫作素材的重要途徑，能幫助學生樹立良好價值觀，提升學生的寫作水平。語文老師要指導學生選擇良好的課外書目，培育學生堅定的課外閱讀意志，創新作文教學的形式，以此來提高學生課外閱讀量，不斷提升學生的語文作文水平。

參考文獻：

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