信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)深度融合與實(shí)踐

劉建群

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期受學(xué)生興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)方法等多方面因素的影響和限制，是影響高質(zhì)量英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要因素。然而隨著信息技術(shù)的成熟及在教育領(lǐng)域的深入探索應(yīng)用，英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新迎來(lái)了全新機(jī)遇，相關(guān)教學(xué)設(shè)施的變革和完善，使得教學(xué)活動(dòng)能夠變得更加切合學(xué)生實(shí)際情況，能夠讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。本文圍繞高效率教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)構(gòu)建和技能運(yùn)用、鞏固練習(xí)等方面，就信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)深度融合的策略展開(kāi)了探討，為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);知識(shí)傳授

信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，能夠充分發(fā)揮前者的特點(diǎn)、功能與優(yōu)勢(shì)，為后者在新時(shí)期背景下的創(chuàng)新、優(yōu)化與改善注入新活力。在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，正確認(rèn)知、對(duì)待和應(yīng)用信息技術(shù)，盡量在實(shí)踐中探索信息化教學(xué)模式的可行路徑，帶給學(xué)生截然不同的新體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，并盡可能通過(guò)學(xué)生易理解、易掌握的方式傳授知識(shí)，兼顧各方面能力與品質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)提高整體教學(xué)水平。因此，就英語(yǔ)信息化教學(xué)展開(kāi)研究極其有必要。

一、運(yùn)用信息技術(shù)完成高效率課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是對(duì)教學(xué)效果影響極為重要的階段。良好的、高效率的教學(xué)導(dǎo)入，能夠在一開(kāi)始就有效吸引學(xué)生的興趣和注意力，促使他們以飽滿(mǎn)的熱情、主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而為高質(zhì)量、高效率教學(xué)奠定穩(wěn)固根基。反之，如果教學(xué)導(dǎo)入效率不高，就難以有效吸引學(xué)生的注意力，那么學(xué)生往往會(huì)缺乏足夠興趣與主動(dòng)性，在一開(kāi)始就給后續(xù)的課堂教學(xué)造成了不利影響。在信息技術(shù)的支持下，教師一定要充分借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)，完成高效率教學(xué)導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中。課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵在于吸引學(xué)生興趣和注意力，而信息技術(shù)作為包含文字、圖片、音頻、視頻等多種信息表現(xiàn)形式的技術(shù)，往往能夠呈現(xiàn)出豐富、生動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中以口語(yǔ)講述為主的課堂導(dǎo)入相比，基于信息技術(shù)的課堂導(dǎo)入無(wú)疑更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易提高實(shí)際導(dǎo)入效率。教師需要對(duì)學(xué)生身心特征有充分把握，同時(shí)要了解學(xué)生實(shí)際情況，尤其要關(guān)注他們的興趣愛(ài)好、生活情況等，進(jìn)而在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的信息化資源，為高效率的課堂導(dǎo)入做足準(zhǔn)備。然而在課堂導(dǎo)入階段，教師則要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠真正做到“先聲奪人”，吸引學(xué)生并為后續(xù)的課堂教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

例如，在教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教材上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)準(zhǔn)備好相應(yīng)的課堂導(dǎo)入資源。首先，對(duì)學(xué)生的居住情況有一個(gè)大致了解，根據(jù)本市地圖對(duì)部分學(xué)生從家到學(xué)校的路線(xiàn)進(jìn)行描繪和統(tǒng)計(jì)，選定幾條確切路線(xiàn)。接著，利用空余時(shí)間對(duì)這些路線(xiàn)上的標(biāo)志性建筑進(jìn)行拍照，整理好相應(yīng)課件。在課堂教學(xué)伊始階段，教師并沒(méi)有直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，而是先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的課件，利用多媒體課件直觀(guān)展示學(xué)生從家到學(xué)校的路線(xiàn)及路上的一些標(biāo)志性建筑。通過(guò)這種方式，學(xué)生的興趣被瞬間激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)熱情被有效點(diǎn)燃，紛紛主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、基于信息技術(shù)強(qiáng)化知識(shí)構(gòu)建和技能運(yùn)用

構(gòu)建知識(shí)體系，運(yùn)用英語(yǔ)技能，發(fā)展核心素養(yǎng)，是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，必須重點(diǎn)圍繞這幾點(diǎn)開(kāi)展課堂活動(dòng)，致力于構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)課堂，保障實(shí)際教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)、能力、品質(zhì)等的綜合化發(fā)展。然而在教學(xué)中融入信息技術(shù)，自然也需要利用信息技術(shù)重點(diǎn)強(qiáng)化知識(shí)構(gòu)建和技能運(yùn)用。教師需要貫徹以生為本的基礎(chǔ)理念，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索，重構(gòu)課堂師生關(guān)系，自身主要發(fā)揮點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自由徜徉在英語(yǔ)海洋中并逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的全面、良好發(fā)展。通過(guò)多樣化的方式指引學(xué)生學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容與方式。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面豐富與拓展，構(gòu)建生動(dòng)具體的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用圖片、視頻等更加貼合小學(xué)生身心特征的信息載體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探索，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建，拓寬學(xué)生思維，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、文化觀(guān)念、學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，可以讓課堂教學(xué)變得更為高效。

例如，在教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教材上冊(cè)Unit 3 My weekend plan這部分內(nèi)容時(shí)，教師以多媒體展示常見(jiàn)的周末活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建與教學(xué)主題、學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境。之后教師再將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求各小組結(jié)合教材、多媒體內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)自身的周末計(jì)劃進(jìn)行討論。最后，各小組需要將他們的討論結(jié)果寫(xiě)在電子白板上，相互分享與交流，進(jìn)一步深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。而教師則在此過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察，及時(shí)在學(xué)生遇到困難、出現(xiàn)錯(cuò)誤、紀(jì)律不佳時(shí)進(jìn)行管理和提供指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握技能運(yùn)用要點(diǎn)、發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、借助信息技術(shù)鞏固提升練習(xí)效果

英語(yǔ)課堂不僅要傳授新知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而為之后的教學(xué)創(chuàng)造良好條件，促使學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地實(shí)現(xiàn)發(fā)展與提升。在英語(yǔ)課堂中的鞏固練習(xí)階段，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同樣能得到充分體現(xiàn)。借助文字、圖像、音頻、視頻等在內(nèi)的多種方式，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以生動(dòng)的形式展現(xiàn)易錯(cuò)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和直觀(guān)呈現(xiàn)，構(gòu)建全過(guò)程、各方面的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，均是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂鞏固練習(xí)階段的可行方式，值得在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試與探索。

例如，在教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教材下冊(cè)Unit 3 Where did you go？這部分內(nèi)容時(shí)，教師借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式形式及句子“Where did you go last Saturday？”“What did you do there？”的掌握存在一定錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)的收尾階段，教師展示了不同圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“took a picture”“rode a bike” “went camping” “went fishing”等動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，再組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，確保學(xué)生熟練掌握句型“Where did you go last Saturday？”以及“What did you do there？”。

四、依托信息技術(shù)拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，英語(yǔ)科程的學(xué)習(xí)不能停留在單純知識(shí)的傳授層面上，而是要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，持續(xù)加大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師不妨借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)在教學(xué)中穿插一些文化背景的講解，讓學(xué)生有目的感悟世界文化的多樣性和豐富性。

例如，在教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材下冊(cè)Unit 3 My school calendar有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以提前讓學(xué)生去搜集有關(guān)Thanksgiving、Christmas等方面的知識(shí)與風(fēng)俗，然后帶入課堂與學(xué)生一起分享。此時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)Thanksgiving、Christmas的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)外面的世界，感悟當(dāng)?shù)毓?jié)日的氣息和氛圍，從而有效增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

綜上，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用可以顯著提高英語(yǔ)教學(xué)水平，引導(dǎo)小學(xué)生自主、積極地探索英語(yǔ)魅力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、能力、品質(zhì)等的綜合化發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念為基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升，提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握信息化教學(xué)理論與方法，在教學(xué)實(shí)踐中始終圍繞學(xué)生探索行之有效的信息化教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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