新時代新技術在教學模式的應用研究

蔣錦健 許馨尹 胡銳 芮忠

【摘要】? ? 隨著信息化技術在教育的逐步應用，傳統的教學模式向新型的教學模式轉變，通過信息化技術搭建新型的教學平臺，實教育資源可以通過平臺進行資源共享，實現教育資源更加勻衡化，同時提供新穎的教學手段、教學方法和教學環境，為了進一步提高教學質量、教學水平 、教學模式創造一種方式方法。

【關鍵詞】? ? 教育信息化? ? ?教學模式? ? 教學創新

引言：

隨著我國教育從規模擴張向質量提升的轉變，教學環節作為培養學生創新能力的關鍵環節備受重視[1]。教學中教學模式相對落后、現有教學環境相對落后、專業在崗師資相對缺乏[2]、教學資源分享傳播相對困難等因素制約教學的全面發展[3]。因此如何更好地優化教學資源，改進教學模式和方法，迫切需要有效的實踐手段的支撐。

在傳統的教學模式中是以教師作為整個教學活動的中心，教師作為知識的掌權者向學生傳授知識，以學生被動接受知識為主要途徑，在上課45分鐘的過程中[4]，表面上看，課堂時間對每個學生來說都是相同的，由于學生的接收信息的能力和方式都不同，所以相同的時間對每個學生成長的實際意義卻是不同的[5]。

課堂上老師無法平等地兼顧到每一個學生，對于一些性格內向的學生來說，意味著失去很多學習交流的機會。因此，如何通過教學模式創新來推動課堂教學公平化是目前教育均衡化的一大要求。

一、新模式教學建設目的

1.1打造公平教學空間

教室整體空間打造上突破傳統講授型布局，逐步轉變為以小組討論，基于課題合作，基于興趣自主組合，基于團隊合作等多樣化的空間設計[10]。

每一個小組成員都可以自由參與小組課題討論，老師對每一個小組的最終結論進行整體評判，以小組為單位的教學模式，大大提高了老師對課堂的掌控力，讓每一個學生都能夠充分發揮自己的學習熱情，表達自己的創意想法，最大程度激發教與學的潛力。

1.2滿足師生互動系統

具備多屏協作功能系統，實現老師主講大屏、學生討論屏幕、學生桌面平板畫面同步，支持授權某個小組投屏到老師主講大屏進行示范講解、支持隨堂評測及評測結果分析、支持視頻、圖像同步播放、支持文件快速分享等功能應用，能夠靈活調動學生上課積極性，達到更高效教學的目的。

因人而異，分層教學，讓學生在輕松有效的課堂環境中掌握每一個學科知識技能。分小組教學，老師實時獲取每個學生每個小組的操作情況，進行針對性的指導，通過實時記錄每個學生對每一門課程的操作情況進行對比分析，幫助學生培養其獨立思考、敢于探索、敢于創新的精神，為各行業培養專業對口、動手能力強的優秀人才。

為了滿足遠程互動需求，加入云眼常態化錄播系統，實現教學空間與其他教室之間的音視頻遠程互動教學，滿足異地課上互動的需求。同時針對師資資源缺乏問題，借助互動教學的方式，有助于均衡區域教育資源。

1.3優化教學資源

通過整體教學應用方案設計，為國家創新人才培養提供優質的應用教學環境，構建“教學+資源建設+協同應用”的一體化教育平臺。教育信息化的建設，從教學環境上豐富職業教學能力培養，從教學模式上全面提升教育教學質量，從教學管理上實現創新人才實踐技能管理。

為適應教育教學、室內便攜教學、多樣化教學場景、資源實時共享等特點，教育信息化教學方案圍繞“集中式培訓、定向式指導、場景化應用、資源化管理、規模化培養”五大核心，建立以“學生學習、老師教學、教學管理”為主的教學模型，構建創新型人才培養模式。

1.4實現優質教學資源積累

基于分組討論布局設計的智慧教室，通過全自動跟蹤技術能夠實現每一個小組討論過程的全自動記錄，真實還原小組討論、師生互動、教師講授原貌，系統記錄的討論過程可以被分割成數個優質教學資源，深度呈現學生討論、溝通、思想碰撞到達成統一意見的過程，為其他學生觀摩學習提供寶貴的經驗。

1.5營造智能高效的教學空間

各種智能教學環境設備的融入，如智能中控、智能照明、電動窗簾、新風系統、溫濕度控制系統等，建設智慧錄播教室，智能化便捷的操作，讓老師更輕松調節教室環境，營造更舒適、更智能、更開放、更高效的學習空間。

二、新模式總體設計

2.1 智能環境

以先進的物聯網技術為依托，打造一個更為智慧、綠色、節能的教學環境管理平臺，通過教學環境管理平臺，控制教室的智能環境，整個智能環境可以分為感知層、傳輸層和應用層。

感知層實現數據的采集和控制，可以對教室的溫濕度、紅外遙控、CO2監測、PM2.5監測、換氣扇、光照度、電動窗簾、投影儀和投影幕布的控制等;傳輸層實現數據和控制信息的傳輸，校園網絡承擔了這塊工作;應用層提供與教師的人機交互界面、與學校各系統對接（比如：教務系統等）實現課程管理、與考試系統對接實現考試排班和電子監考。

2.2 智能教育

為了適應新時代關于教學新模式的應用需求，打造小組智能跟蹤、小范圍音頻采集、多屏協作、遠程互動、智能環境、在線直播/點播于一體的智慧教室綜合解決方案，推動管理信息化與教育教學創新的深度融合，最大程度激發教與學的潛力，更好促進教學質量提升和教學管理模式升級。提供分組式討論，多小組進行智能化跟蹤，利用多屏進行協作，通過遠程互聯，實現遠程互動。

智能教學有利于教學改革的進一步深化。教學可以把傳統的課堂變成“教、學、練、互動、聽、看、動結合”的特殊課堂，把傳統教學中教師唱“獨角戲”變成師生“同臺演出”的新型教學模式，從而推動中職教學改革的不斷深化，有利于中職技能型人才培養的提高，深化加強綜合職業能力人才對社會的適應性。

為了更好實現實訓、學科資源的統一管理、應用和分享，結合國內教育部門多年的使用經驗，可以使用采、編、應用、管理等一整套完善的視頻應用大平臺。錄播設備在前端采集音視頻信號制作成優質的教學視頻資源;然后將優質教學視頻資源自動上傳至資源管理平臺，提供給用戶點播、直播等實現資源的最大化利用。

平臺采用功能模塊化架構設計，可根據不同需求進行添加、刪減功能模塊，實現對教育視頻資源的生產、分類、存儲、使用等生命周期的管理，可進行網絡直播、網絡教學、網絡教研、課程分析、微課制作、優課評比等多種活動，讓老師、學生從課前預習、課中互動、課后回顧都能夠得到更多助力。

三、結束語

通過信息化的手段豐富教學資源，教學方法以及教學環境，目的是為了進一步提高教學質量，教育資源的勻一化，為了更好實現實訓、學科資源的統一管理、應用和分享，結合國內教育部門多年的使用經驗，可以使用采、編、應用、管理等一整套完善的視頻應用大平臺。

參? 考? 文? 獻

[1]謝作栩， 樊明成. 關于我國高等教育從規模擴張向質量提高轉移的發展戰略研究（下）[J]. 化工高等教育， 2006.

[2]鄧小明. 當前高校"形勢與政策"教學中存在的問題與對策[J]. 科技風， 2020（32）.

[3]關勤， 朱澤飛. 高教園區教學資源共享的制約因素與對策探討[J]. 當代教育論壇， 2006， 000（013）：107-108.

[4]呂雯. 翻轉課堂在高中數學教學中的實踐研究[J]. 新課程教學（電子版）， 2019（23）.

[5]鄒逸. 漸攝與融構[7].華東師范大學，2020.