初中語文教學(xué)中差異教學(xué)法的運(yùn)用探析

陳月明

【內(nèi)容摘要】目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民群眾的生活水平越來越高，中學(xué)的教育質(zhì)量水平也不斷提升，父母對(duì)孩子在學(xué)習(xí)成才方面的要求也是越來越高，不斷給孩子創(chuàng)造更好的教育條件。但對(duì)學(xué)校而言，其最主要的任務(wù)是提升教書育人的能力，深入研究、發(fā)展語文教學(xué)任務(wù)，能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)弘揚(yáng)國家歷史傳統(tǒng)文化有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文材料作文寫作策略分析

語文，說得直白一點(diǎn)，就是語言，就是學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠完整表達(dá)自己要闡述的思想。對(duì)于初中的語文教學(xué)而言，受教學(xué)設(shè)施、師資力量、受教育程度的影響，語文教學(xué)質(zhì)量相對(duì)薄弱，教師的教學(xué)能力參差不齊。全面加強(qiáng)初中語文的教育質(zhì)量尤其是差異化教學(xué)方法，對(duì)提升初中學(xué)生語文能力有著至關(guān)重要的作用。

一、初中語文教學(xué)中差異教學(xué)法的概念。

初中階段的語文教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無論對(duì)教師還是學(xué)生而言都十分重要，學(xué)好語文對(duì)提升學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力、運(yùn)用語言能力十分必要的。差異教學(xué)法是指在班級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生個(gè)性的差異，借助關(guān)注某個(gè)學(xué)生或某組學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法，進(jìn)行分別指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要。

二、初中語文教學(xué)中差異教學(xué)法的意義

全面加強(qiáng)初中語文教學(xué)的差異化方法意義重大。針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展針對(duì)性教學(xué)，也為不同層次的學(xué)生提供了表達(dá)自我的舞臺(tái)，使得每名學(xué)生能夠充分解決自己的問題，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，使教師不斷認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，更好地做到因材施教，增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)初中語文教學(xué)中差異教學(xué)法的策略

1.針對(duì)不同學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)

差異教學(xué)法是針對(duì)不同能力、不同水平、不同層次的學(xué)生，進(jìn)行精準(zhǔn)全面的教學(xué)，能夠提升教師對(duì)教學(xué)方法的研究，對(duì)學(xué)生的研究和掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)。學(xué)生們家庭環(huán)境的不同造成了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較高的關(guān)注度，但由于父母受教育程度的不同，少數(shù)家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)無從下手，只能夠起到簡單的督促和提醒作用，而受教育程度高一些的父母，其能夠從學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、學(xué)習(xí)勁頭上給予學(xué)生較大的鼓勵(lì)和支持，慢慢地學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績逐漸拉開、拉大，從而造成一個(gè)兩極分化和惡性循環(huán)。作為教師來講，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、接受程度制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓其看到自己的進(jìn)步，享受學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅和自豪感，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)興趣不高的被動(dòng)局面，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到全面提升教學(xué)成績、提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的作用。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中二年級(jí)《藤野先生》這篇文章時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)教材中的具體內(nèi)容，結(jié)合不同能力、不同成績的學(xué)生進(jìn)行制定三個(gè)層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。《藤野先生》這篇課文講述的魯迅先生在去日本求學(xué)過程中對(duì)自己的教師藤野先生的一種敬愛和景仰之情，魯迅先生敬重藤野先生最主要的原因是藤野先生在對(duì)待學(xué)術(shù)上認(rèn)真和專業(yè)，尤其對(duì)于來自一位清國的留學(xué)生魯迅更是沒有絲毫的瞧不起和懈怠，而是同等對(duì)待，甚至比對(duì)其他學(xué)生要求的還要嚴(yán)格，其最根本的目的還是通過嚴(yán)格的要求來促進(jìn)魯迅先生對(duì)醫(yī)學(xué)醫(yī)術(shù)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升醫(yī)術(shù)，盡快回到自己的國家，治病救人。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)該針對(duì)教材中所講述的內(nèi)容，分別要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的一些學(xué)生，進(jìn)行熟讀課文，學(xué)會(huì)寫生字，學(xué)習(xí)課文在描寫人物過程中所采用的寫作手法。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)好一些的學(xué)生，則應(yīng)該要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中，應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)作者的思想情感，當(dāng)時(shí)是以一種什么樣的狀態(tài)或者是有什么樣的目的去日本求學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，而后將這些情感帶入到教材中來，提升總結(jié)歸納的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力特別好的學(xué)生而言，應(yīng)該從作者出于一種什么樣的家國情懷去外國留學(xué)，在面對(duì)精神麻木的國人的時(shí)候又產(chǎn)生了什么樣的想法，要想喚醒國人的警醒，應(yīng)該拿起思想的武器喚起老百姓心中那份家國情懷的良知，提升人民群眾的愛國之情，這樣才能更好地提升學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力。

2.針對(duì)不同成績的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法

教師在針對(duì)不同層次的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)過程中，不能急于求成，不能以偏概全。人分三六九等，馬分上中下三等，類似的例子不勝枚舉，而真正地想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，空有一番理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，方法選擇的合適，選擇的恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生而言，能夠快速的提升學(xué)習(xí)成績;方法選擇的不對(duì)，則對(duì)學(xué)生而言，猶如對(duì)牛彈琴，白費(fèi)力氣。對(duì)教師而言，更是打擊其自信心和教學(xué)的興趣。成績好的學(xué)生理解能力相對(duì)強(qiáng)一些，但也要注意加以正確的引導(dǎo)，防止出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。成績相對(duì)差一些學(xué)生應(yīng)該是那些在老師眼中愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這些學(xué)生雖然暫時(shí)成績差一些，但他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，眼界開闊，思維靈活，只要加以正確的引導(dǎo)及積極的鼓勵(lì)，他們后勁十足，往往能夠超過前面的學(xué)生。而對(duì)于成績處于中游的學(xué)生，教師應(yīng)該做到循循善誘，層層引導(dǎo)，使其掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)每名學(xué)生存在的不同學(xué)習(xí)問題進(jìn)行差異化教學(xué)，從而提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)方法應(yīng)該注重因人而異因材施教，針對(duì)不同學(xué)生確定不同的教學(xué)方法，成績好的學(xué)生，要勤敲打，成績差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，成績中游的學(xué)生，更加上緊發(fā)條。設(shè)定合理獎(jiǎng)懲條件，通過有效的獎(jiǎng)懲來全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，使其能夠發(fā)揮更大的作用和效能。而老師在這過程中要發(fā)揮核心作用，在教學(xué)過程中應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，多向有經(jīng)驗(yàn)的同行、同事請(qǐng)教，從互聯(lián)網(wǎng)中獲取教學(xué)資源，這樣才能夠更好提升自己的教學(xué)能力。

例如，老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中二年級(jí)《列夫托爾斯泰》這篇文章時(shí)，應(yīng)該首先將本文的中心思想、教學(xué)目的、教學(xué)方法、文章結(jié)構(gòu)、文章寫作方法、要求學(xué)生學(xué)會(huì)哪些東西，要求學(xué)生掌握哪些內(nèi)容等這些基本要求在備課過程中都清楚地寫在自己的備課本上，而后再進(jìn)行全面的教學(xué)，在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀課文，同時(shí)要求學(xué)生帶著以下三個(gè)方面的問題去讀課文。第一，列夫托爾斯泰是一個(gè)什么樣的人，或者是哪個(gè)國家的人，他是做什么職業(yè)的，有哪些突出的成就;第二課文在描寫主人公列夫托爾斯泰的過程中運(yùn)用了什么樣的描寫手法，這樣的描寫方法對(duì)于寫作而言有什么樣的好處。第三，課文內(nèi)容的中心思想是什么，作為中學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文后，最大的收獲是什么。學(xué)生在讀課文的過程中，老師應(yīng)該把這三個(gè)問題寫到黑板上，并要求學(xué)生在讀完課文之后進(jìn)行獨(dú)立思考，而后準(zhǔn)備回答問題。通過回答這三個(gè)問題，本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生們就會(huì)全部能夠掌握，學(xué)習(xí)的收獲也就全部都有了。

3.針對(duì)不同成績的學(xué)生，采用不同教學(xué)考核模式

對(duì)于初中語文教學(xué)而言，老師在進(jìn)行教學(xué)考核的過程中，雖然所出的試卷為同一試卷，學(xué)生們?cè)谧鼍毩?xí)的過程中，試卷的題目是相同的，試卷的難度也是相同的，但作為加強(qiáng)研究差異化教學(xué)的老師而言，還要注意在考核的過程中，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整和改變，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，在考核的過程中要出現(xiàn)不同難度的題型和題目，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，應(yīng)該注重對(duì)其創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力方面的考核，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生應(yīng)該注重對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論方面知識(shí)的考核，對(duì)于成績中等的學(xué)生而言，要全面加強(qiáng)整體性知識(shí)的考核，既要保證考核測(cè)試的公平公正，又要讓學(xué)生在考核過程看到自己成績的進(jìn)步，對(duì)自己一個(gè)階段的學(xué)習(xí)有一個(gè)心理的安慰，這樣能夠更好地提升初中學(xué)生的自信心和勇氣，能夠有效促進(jìn)整體學(xué)習(xí)成績的提升，尤其對(duì)于一個(gè)班級(jí)與別的班級(jí)進(jìn)行成績排名過程中，能夠更好促進(jìn)班級(jí)的榮譽(yù)感和成就感，對(duì)于老師對(duì)于學(xué)生而言，都是一個(gè)較好的回報(bào)。

例如，老師在要求初中學(xué)生針對(duì)人教版初中二年級(jí)關(guān)于消息這一內(nèi)容進(jìn)行作文考核時(shí)，老師應(yīng)該將消息的寫作格式、寫作方法和寫作目的分別寫在黑板上，讓全班學(xué)生針對(duì)這一內(nèi)容自行進(jìn)行寫作，學(xué)生們?cè)趯懴⒌倪^程中應(yīng)該結(jié)合老師的提示，針對(duì)自己對(duì)于消息寫作特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真考核。全面檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，寫作完成后，老師應(yīng)該分別拿出三篇不同層次的作文進(jìn)行不記名的閱讀，讓學(xué)生們來進(jìn)行評(píng)判，而后學(xué)習(xí)別人好的寫作方法，改進(jìn)自己不好的寫作方法，達(dá)到整體提升的目的。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于初中語文教學(xué)差異化教學(xué)而言，對(duì)于教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，往往大多數(shù)初中學(xué)生最頭疼的就是學(xué)習(xí)語文知識(shí)，之所以頭疼還是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，教師沒有能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)，因此全面加強(qiáng)材料作文的教學(xué)，值得每一位教師認(rèn)真的思考和研究。全面加強(qiáng)初中語文課堂的差異化教學(xué)能夠更好地為學(xué)生進(jìn)行量身定做，增加教學(xué)的針對(duì)性和有效性，全面提升初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣洛門初級(jí)中學(xué)）