初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣分析

樊向智

【內(nèi)容摘要】語文知識的內(nèi)涵對初中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了潛移默化的影響，甚至影響著他們的情緒

變化。盡管人們每天都能接觸到語文，并且時時使用語文語言知識，但在目前的初中語文教學(xué)中，教師往往是知識的

“播種者”和“收獲者”，學(xué)生只是被動地被老師灌輸知識，缺乏足夠的自我思考和自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會，這種教學(xué)不是

以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，而是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。本文就是從這種教育背景出發(fā)，根據(jù)新時

期初中語文教學(xué)改革的需要進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，它是學(xué)習(xí)初中文的原動力，在教學(xué)改革的過程中，每位初中語文教師都

希望能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。為改變這種現(xiàn)狀，中學(xué)語文教師在充分利用教材的同時，應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)手

段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使其能更好地適應(yīng)新時代的語文學(xué)習(xí)要求。

一、活躍課堂氣氛、營造學(xué)習(xí)氛圍

教師“跟著學(xué)生學(xué)”，是著名教育學(xué)家陶行知先生的理論，提倡生本主義教學(xué)思路，選取學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打

造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)。要用多種手段活躍語文課堂，使課堂更有趣，需要教師精心

設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的樂趣。語文教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生按照異質(zhì)化原則分為若干學(xué)習(xí)

小組，并提倡學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員展開良性競爭，這是一種能夠激發(fā)學(xué)生爆發(fā)自身潛能的方式，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有了樂趣，而

且在集體榮譽(yù)感的激勵下，爭先恐后地努力學(xué)習(xí)。

活躍的課堂氣氛能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能營造一個積極向上、堅(jiān)韌不拔、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

初中語文課堂學(xué)習(xí)氛圍影響下，很多學(xué)生都能夠迅速集中注意力，注重語文課堂上的思考及探究，針對每一次教師所

布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極主動地思考語文課堂所學(xué)的知識。有些學(xué)生還會高效地使用語文教材，通過預(yù)習(xí)老

師給的學(xué)習(xí)提示，自己理解知識，然后在課堂上積極交流，有時候因?yàn)橐恍┲R點(diǎn)很有趣，同學(xué)們爭先恐后地分享自

己的心得，在愉快的氣氛中不知不覺地完成學(xué)習(xí)。教師還可以通過簡單的筆試和競賽，以投票評分的形式，引導(dǎo)初中

生在語文課堂上就語文知識重點(diǎn)或課外閱讀拓寬環(huán)節(jié)等加以探討。

二、提倡賞識教育、融洽師生關(guān)系

初中語文課堂特別適合對學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)逐漸理解了人與人之間相處的道理，形成

了正確的價(jià)值觀和人生觀。語文教師教育學(xué)生理解父母、理解老師、感恩朋友，利用語文閱讀中的一些故事，喚起學(xué)生對

于未來生活的向往。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)教師的鼓勵教育與賞識教育，對學(xué)生的批評應(yīng)該有所依據(jù)，并注意方式、方法，不僅

要做到教書育人，而且要在學(xué)生犯錯誤時引起學(xué)生的思考。老師的鼓勵與批評都要有根據(jù)，有深度，不可盲目。

中華文化博大精深，語文教材及課外讀物中蘊(yùn)含著豐富的知識內(nèi)容，不僅能給學(xué)生帶來新奇的體驗(yàn)，還能促進(jìn)師

生互動，增進(jìn)師生關(guān)系。把課堂內(nèi)外的交流作為師生關(guān)系的紐帶，在課堂上，教師積極鼓勵學(xué)生嚴(yán)于律己，教學(xué)方法

靈活多樣。積極提倡和運(yùn)用賞識教育，不僅能使師生關(guān)系更加融洽，也能促使學(xué)生學(xué)會更好地利用語文知識和材料，

提高語言表達(dá)能力[2]。

如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》章節(jié)時，首先倡導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)和閱讀，加上自己的反思，逐漸理解文學(xué)作品想要傳達(dá)

的用意。

師：同學(xué)們，我們從標(biāo)題上看，于勒的名字出現(xiàn)在小說題目的醒目位置，那么于勒是不是就是故事的主人公呢？

生：老師判斷主要人物不是根據(jù)題目上的名字判斷，而是應(yīng)該根據(jù)三個不同的角度判斷。

師：好的，這位同學(xué)說得很好，哪位同學(xué)能告訴老師這三要素究竟是什么呢？

生：看這篇文章對人物描寫和琢磨有多少？看這個人物在小說中的地位和實(shí)際作用是什么？

生：看這篇故事作家的創(chuàng)作意圖，是否跟要研究的對象有關(guān)？

師：同學(xué)們都說得非常好，你們對判斷一個人物是否為主要人物的知識點(diǎn)掌握得非常棒！

師：那么如果我們現(xiàn)在一起閱讀，可以發(fā)現(xiàn)該篇小說中有哪些情節(jié)是非常重要的呢？又有哪些人是非常重要的

呢？請大家自行閱讀兩分鐘，而后，告訴老師在該篇小說中哪些情節(jié)是非常精彩的呢？

三、立足語文課堂，發(fā)揮語言交際作用

語言是人們溝通和交流的工具。初中語文教師引用經(jīng)典的好詞好句，或者歷史上的名人故事，可以全方位地把控

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時又根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，濃縮課內(nèi)外的語文知識材料，并與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動

開口表達(dá)，并完成高質(zhì)量的語言交流任務(wù)。對于學(xué)生來說，語文課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容將是語文課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，教

師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，并借助多種多樣的教學(xué)手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體課堂、競賽制課堂等引發(fā)學(xué)生求知的積極性，

促使學(xué)生養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。

對學(xué)生而言，一方面要有效地掌握教師講授的知識，關(guān)注教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時要利用教師講授的學(xué)習(xí)方法

和內(nèi)容來展開對社會和世界的思考，通過對社會環(huán)境的認(rèn)識來反思人際交往，提高學(xué)生對現(xiàn)代社會發(fā)展熱點(diǎn)的敏感

度，充分發(fā)揮語文的交際和溝通工具作用。許多教師善于把語文課堂知識和社會課堂知識緊密結(jié)合起來，掀起了學(xué)

生學(xué)習(xí)語文、關(guān)注社會時事的熱潮。作為一種語言交流工具的語文，更是一種德育教育的工具，在課堂內(nèi)外，學(xué)生積

極發(fā)揮他們的想象，猜測老師提出的問題的答案，不斷拓展想象的領(lǐng)域，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[[3]。

如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首經(jīng)典詞作時，學(xué)生都為該詩精妙的景色描寫而驚嘆，并學(xué)習(xí)該詩詞把議論和抒情融

為一體的方式，從而能夠感受到偉人內(nèi)心的開闊和愛國情懷。通過有感情地朗讀課文，學(xué)會在誦讀中體會用詞精準(zhǔn)、

描寫清楚的寶貴一面。

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，我們可以通過有感情的誦讀這篇作品，感同身受，領(lǐng)略偉人的風(fēng)采。下面請

大家?guī)Ц星榈乩首x這篇古詩詞，體會詞作所展現(xiàn)出的磅礴大氣。

師：請同學(xué)們講一講，毛主席在創(chuàng)作這篇詩詞時，是以什么樣的心態(tài)。寫下了這篇豪情激蕩氣吞山河的壯麗詩篇？

生：討論。

師：請大家以自由討論的方式，邊討論邊思考，詩人描繪的是什么地方的雪景，以這種雪景來引導(dǎo)什么樣的心態(tài)，

詩詞所需要表達(dá)的是一種磅礴大氣的傲然之風(fēng)。那么詩人在寫的歷史英雄人物時，又是怎樣評價(jià)他們的？

（課后教師可布置實(shí)踐性作業(yè)，請同學(xué)們就該首詩詞展開對愛國主義情懷的討論。）

四、開展第二語文課堂，兼顧家庭教育力量

初中生有很強(qiáng)的求知欲望，但持續(xù)時間不長，初中語文教師的教育空間有限，為了能放飛學(xué)生的思想，可以把一些

經(jīng)典的中學(xué)讀物引入課外，還可以讓學(xué)生通過社會實(shí)踐活動來獲得更多的知識。讀書既是一種享受，又是一種優(yōu)雅

的生活習(xí)慣，為了能讓學(xué)生真正喜歡讀書，領(lǐng)略讀書的好處，老師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀小組間的交流。

如果條件允許，教師可以組織學(xué)生到博物館、紅色文化基地、風(fēng)景名勝景點(diǎn)等參觀、游覽，通過校外的集體活動引導(dǎo)

學(xué)生熱愛、觀察生活，養(yǎng)成積極參與集體生活的習(xí)慣，在這些實(shí)踐活動中獲得不同的情感體驗(yàn)。

初中學(xué)生的價(jià)值觀念正逐步成熟，同時也經(jīng)歷著青春期絢麗的情感變化，如果能學(xué)會捕捉生活中的閃光之處，就

能在老師的多方引導(dǎo)下，展現(xiàn)自我，展示個性，學(xué)會提升個人的審美境界。這種人生經(jīng)驗(yàn)，常常可以體現(xiàn)在言行舉止、

氣質(zhì)上，還可以體現(xiàn)在其閱讀能力和寫作水平的提高。這主要是要考慮到社會環(huán)境和家庭環(huán)境，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興

趣的影響，并在日常學(xué)習(xí)中，與家長積極溝通、交流。與家長積極合作，積極關(guān)注初中生這一特殊的敏感時期，激發(fā)他

們學(xué)習(xí)語文和傳承優(yōu)質(zhì)文化的積極性，也能使他們對語言

文化知識有更深的認(rèn)識[4]。

如，在學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》章節(jié)時，為了能夠幫助初中生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清整個文章的思路，教師可以借

助多媒體教材，分享阿波羅登月計(jì)劃，以及神舟五號載人飛船成功發(fā)射的有關(guān)資訊。通過分享即時報(bào)道，在平實(shí)的新

聞?wù)Z言中，讓學(xué)生們感受到這一歷史性大事件最真實(shí)的樣貌。教師逐步分析文章中所描述的“準(zhǔn)備——升空——登

月——返航”四個環(huán)節(jié)，并最終以阿姆斯特朗的一句話總結(jié)人類登月的偉大意義：“這一步對一個人來說是小小的一

步，對整個人類來，說是巨大的飛躍。”

師：同學(xué)們，請大家以自由討論的方式討論：為什么阿姆斯特朗說登月活動是整個人類巨大的飛躍？

師：在漫長的人類歷史長河中，宇航員和科技工作者都做出了哪些工作？人類為什么要探索外太空？

師：請同學(xué)們回家制作招貼，繪制航空飛船或者火箭飛船的模型，同學(xué)們可以加上自己的想象，制作宇宙不同的宇

宙飛船，希望在你們的畫筆下，人類航天技術(shù)將取得進(jìn)一步的飛躍。

師：另外，也請同學(xué)們回到家之后，以訪談報(bào)告的形式與家長溝通，討論下面幾個問題：

1.月球上有什么？月球上是怎樣的一個世界？

2.為什么科學(xué)家要搜集月球上的土壤和巖石？

3.宇航員在返航時將登月艙甩在了太空，為什么要這樣做？這樣做的目的是什么？是否合適？

4.為什么說我國神舟五號飛船發(fā)射的圖文資料顯示了，中國人民的偉大創(chuàng)舉。中國太空科技的顯著進(jìn)步，還體

現(xiàn)了我國綜合國力的日益強(qiáng)勁？

結(jié)語

初中語文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)語文知識，而且能夠調(diào)動多元化感官，感受不同的語文學(xué)

習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。受新教育改革的影響，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，也更能受到啟發(fā)。老師在課堂上營造多元化的環(huán)境，促

使學(xué)生多想，多做些自己的事情，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生對語文的熱愛更加持久。中學(xué)語文知識學(xué)習(xí)

有助于開闊視野，陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)能力，能滿足中學(xué)生對知識和語言交流的渴望，教改的目標(biāo)是恰恰是促進(jìn)

初中生綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王懷安.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的要點(diǎn)分析[J].考試周刊，2020（ 98）：39 - 40.

[2]魯濤.鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)興趣——初中語文教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通

訊），2020（ 14）：50 - 51.

[3]潘日堂.初中語文小說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略研究——以《故鄉(xiāng)》中的人物分析教學(xué)環(huán)節(jié)為例[J].

教育觀察，2020，9（ 24）：134 - 135.

[4]符志華.初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].好家長，2020（ 34）：33 - 34.

（作者單位：甘肅省靜寧縣甘溝中學(xué)）