提高初中物理課堂教學有效性的研究

鄒曉暉

【內容摘要】課堂教學有效性是從事教育工作者永久研究的話題，只有提高課堂教學有效性，才可以更好地指導學生，讓學生收獲更多的知識。但是，從現在的初中物理課堂教學情況來說，教學效率并不是很高，學生對物理學習也沒有太大的興趣，所以，還需要物理教師不斷更新教學方法，進一步提高物理教學的有效性。

【關鍵詞】初中物理課堂教學有效性

在初中階段的教學之中，物理科目對于學生而言是十分重要的。不僅是因為物理是中考的科目，還是因為物理與生活、生產都有很大的聯系，學生學習物理不但會影響到他們以后的學習，而且會對他們以后的發展產生一定的影響。所以，初中物理教師一定要擺正態度，認真教學，從而讓物理課堂教學的有效性達到最大化，給學生以后的學習和發展奠定良好的基礎。初中時期，是學生學習物理的初步階段，也是學生掌握物理知識的關鍵時期，對學生以后的學習具有一定的促進作用，因此，初中物理教師一定要重視提高教學的有效性，讓學生可以對物理知識的學習做到堅實有效。

一、初中物理課堂教學中存在的問題

1.學生積極性不高

在目前的初中物理課堂教學中存在著學生對物理學習積極性不高的問題，其主要原因有兩點：第一，物理學習對于學生來說具有一定的難度，很多學生在課堂學習中只能勉強跟上教師講課的步伐，很難深度參與到課堂教學之中;第二，物理知識具有一定的枯燥性，降低了學生的學習興趣，教師在課堂教學中并沒有考慮激發并保持學生的學習興趣。初中時期的學生剛開始接觸物理，沒有物理知識基礎，并且是在從零開始逐漸認識物理的本質，尋找適合自己的學習方式。倘若初中物理教師在教學之中不能意識到學生學習物理的難度，不了解學生的情況，那么就不會根據學生的實際情況去制定教學計劃，自然也就會對整個教學效果產生影響。

2.教師忽視學生的主體地位

在之前的課堂教學之中，初中物理教師主要使用“直陳式”的教學方式，重視學生對學習的態度，忽視讓學生在課堂教學中發揮自己的主觀能動性，忘記了學生的主體地位。而只有讓學生真正地參與到教學之中，才可以讓學生的物理水平有明顯的提高。教師能夠通過正確認識學生的能動性，尊重學生的主體地位，把物理知識與物理實驗相結合等去激發學生對物理的學習興趣，引導學生積極參與到課堂教學之中。

3.重理論而輕實踐

新課標要求，初中物理課堂教學應該要重視培養學生的物理素養，并把其作為主要的教學目標，而培養學生物理知識的應用能力和實踐能力正是培養學生物理核心素養的重點內容。但是，在目前的初中物理教學之中，不少教師都是重理論而輕實踐，這對于物理的課堂教學具有一定的阻礙作用。物理知識本身具有一定的抽象性與復雜性，還需要教師在教學中重視物理實踐，把理論與實踐相結合，這樣有助于學生對物理知識的理解與掌握，從而提高物理課堂教學的有效性。

二、提高初中物理課堂教學有效性的策略

1.以教材為基礎，深入研究教學方法

初中物理教師在安排教學內容的時候，應該要根據新課標的要求，以教材為基礎，充分結合學生的特征與能力去開展教學，從而實現提高課堂教學有效性的目的。根據新課標的要求，首先就要讓學生對物理感興趣，了解生活中常見的課本中的物理知識。如在課本中常常提到，在生活中也常常見到的電、熱、能源、物態變化、電磁等內容。初中物理課本中的每一部分內容都是相互獨立卻又互相聯系的，能否有效契合教學內容，是對物理教師教學能力的檢驗。物理教師還需要不斷提高自己的課研能力，有效結合不同章節的內容去進行教學。所以，初中物理教師在教學中應以課本為基礎，善于挖掘課本中的精華，多站在學生的角度去思考問題，從而讓教師的教與學生的學進行有效結合。

2.建立良好師生關系，提高學生學習興趣

如果學生喜歡一名教師，那么他們也會對這名教師所講的課感興趣，在學習中也會對其更加關注，從而保持長久的注意力，有助于提高學習效果。因為學生喜歡老師，所以就會想要被教師關注與表揚，并且在課堂學習之中會通過自己的表現去引起教師對自己的注意。初中生的這種心理會讓學生的學習產生良性循環，對提高他們的學習質量具有積極的推動作用。所以，初中物理教師應該要走進學生的內心，讓學生喜歡自己，建立良好的師生關系，從而讓學生更好地學習物理。初中物理教師也要提高自己的專業能力，重視教學藝術，用形象的語言簡化復雜的問題，從而得到學生的支持與信任。在教學之中，物理教師不能對學生過于嚴厲，否則很容易讓學生對其具有畏懼心理，對于學生的學習效果與心理健康都存在一定的不利影響。另外，初中物理教師在教學中也要多和學生溝通，及時了解學生的想法與學習情況，鼓勵學生多進行提問;同時，教師也要改變之前教師主導、學生被動的情況，讓學生可以在輕松、和諧的環境中進行學習，漸漸提高對物理的興趣，進而讓初中物理教學更高效。

3.積極開展小組合作學習，重視學生主體地位

新時期強調了學生在教學中的主體性，所以初中物理教師應該要充分尊重學生的主體地位，而這就可以通過積極開展小組合作學習來實現。小組合作學習主要是指讓學生通過合作與討論去得到知識的一種方式。初中物理教師能夠與學科特征相結合，選擇適當的內容去讓學生分成小組去進行探究學習。通過分組學習，激發學生學習的興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學生感受到物理知識的學習是愉快的，而并不是枯燥無味的，這樣也能夠發揮學生的主觀能動性，真正地投入到物理的學習當中，在小組合作學習中，不同的學生可以開動自己的腦筋，將自己的想法在同學之間展開探討，學生之間的交流與溝通增多，與此同時還能夠拓寬學生的知識層面，對物理知識有了更深層次的理解，加強學生對物理知識的掌握。

例如，在教學《電流和電路》這章內容的時候，初中物理教師就能夠先把學生分成多個小組，并向學生講解串聯與并聯兩種電路的連接方式;然后再帶領學生走進實驗室，給小組分發實驗器材，如小燈泡、電池、電線、開關等;最后，讓學生在小組中自己分配任務，并通過合作去完成串聯與并聯電路的連接實驗，使每一個學生都可以在合作中學習并掌握本章的物理知識。通過小組合作學習，不但有助于培養學生的自主學習能力，而且可以在很大程度上提高學生的合作意識。

4.靈活使用多媒體技術

盡管多媒體技術已經在教學中經過了很多年的應用，但是依然有些教師只通過多媒體去播放課件，并沒有深入挖掘多媒體的用法，使得很多多媒體設備出現閑置情況。而動態的視頻、豐富的圖片可以很好地激起學生對物理的學習興趣，調動學生的積極性，幫助教師把抽象的物理知識轉變成形象、具體的物理知識，進而降低物理學習的難度，讓學生更愿意學習。將物理知識以多元化的形式呈現出來不僅能夠給學生新奇感，同時也有利于教師構建高效的物理課堂，傳統的教學方式是單一的，而多元化的教學方式會讓學生感覺到課堂的趣味性，將自己投入到物理課堂中來，既能夠提高課堂質量又能夠給學生一種新的學習感受，與此同時，學生也可以對多媒體技術有所了解，掌握其本質與內涵，使學生可以掌握更多的技術，提高學生的綜合素養，為學生的日后發展打下良好的基礎。

例如，初三學生在復習《歐姆定律》時，因為對導體電流、電壓、電阻關系的探究實驗在初中物理教學中是十分重要的，但是又由于時間關系卻又不能重新做實驗，所以教師就能夠通過多媒體進行仿真實驗。這樣能夠有效解決因為復習時間緊、任務重而不能重做實驗的問題，在一定程度上也增加了學生對物理學習的積極性。實踐證明，在初中物理教學中靈活使用多媒體技術，能夠把抽象的知識講解轉變成形象的圖片、視頻，不但可以豐富教學內容，增加課堂容量，而且可以讓學生快樂地學習，提高教學的有效性。

5.巧妙提問，促進掌握知識

目前，在初中物理教學中可以選擇的方法有很多，可以從單一的課本講解漸漸向促進學生思維的發展而轉變。要想提高初中物理課堂教學的有效性，還需要讓學生進行自主學習。在此教學模式之下，為了讓學生更好地學習，物理教師應該要深入研究課本，精心設計問題，巧妙提問，促進學生掌握知識。在設計教學內容時，初中物理教師要根據教學目標先把知識點進行分解，找出重點與難點，然后再根據學生的實際情況去安排教學內容，設計有關問題，讓學生可以在課本中找出一些答案，進而提高學生的自學能力。另外，教師也要設計一些具有拓展性的問題，發展學生的思維，幫助學生去內化并遷移知識，提高學生的參與意識與積極性，引導學生深度探究，讓學生可以得到更多的收獲。

例如，在教學《融化和凝固》的時候，初中物理教師就可以先提煉教學的重點內容，然后在教學中對學生進行提問：“為什么當達到一定溫度的時候，鐵會融化？為什么在零下十幾度時，水會結冰？”等，接著再讓學生進行討論。通過討論，學生就會總結出一定的規律，如溫度對物體狀態有一定的影響。這時，教師就能夠繼續教學，引導學生從課本中找出并掌握融化與凝固的定義。通過巧妙提問，不僅可以加深學生對物理知識的理解，還會提高學生的創新能力，促進學生更好地掌握物理知識。

綜上所述，教學有效性重點是要看教學的實效是怎樣的，也就是學生有沒有獲得進步與發展。要想提高初中物理課堂教學的有效性，重點是要突出教學的針對性、培養學生的思維能力和按照教學內容去設置問題引導學生等。只有做到這些，才可以讓學生更好地掌握物理知識，建立物理知識體系，提高自己的能力，鍛煉自己的思維，從而可以通過所學的物理知識去解決生活中的實際問題。

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（作者單位：山東省威海皇冠中學）