基于“云班課”的中醫基礎理論課程思政教學

[摘 要] 在互聯網背景下，網絡資源已成為學習的重要組成部分。以“中醫基礎理論病因”教學為例，基于云班課教學平臺，結合多種教學方式，深入挖掘課程蘊含的思想政治元素，與專業內容有機融合，從而實現“三全育人”的教學改革要求。如何實施“傳幫帶”、教學團隊的分工協作、課程思政教學設計優化、信息化教學手段選擇等是今后教學需要繼續改進的地方，切實將課程思政落到實處，使課程思政改革真正落地開花。

[關鍵詞] 云班課;課程思政;中醫基礎理論

[基金項目] 2019年度福建省職業技術教育中心職業教育教學改革研究課題“基于‘三全育人的衛生職業教育課程思政教學改革與實踐研究”（GA2019001）;2019年度福建衛生職業技術學院院級課題“課程思政教育模式在‘中醫基礎理論教學實踐中的探索”（2019-2-13）

[作者簡介] 王玉英（1989—），女，福建龍巖人，醫學碩士，福建衛生職業技術學院醫學系助教，主要從事中醫學研究。

[中圖分類號] G641;R-4? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）34-0185-04? [收稿日期] 2021-06-07

“藍墨云班課”是由北京智啟藍墨信息技術有限公司開發的一款網絡教學平臺，簡稱“云班課”。該平臺具有界面簡潔、免費開放、操作簡便、內容豐富等特點。教師通過課前發布資源、布置預習任務，課中針對重難點講授，課后布置復習內容，完成課前、課中、課后的教學內容。學生依托云班課平臺，根據自身情況，選擇性地在線學習，充分利用碎片化時間，打破時間空間限制[1]。中醫基礎理論作為中醫學專業的入門課和主干課程，具有知識點瑣碎、內容抽象深奧、教學手段比較單一等特點[2]，融入課程思政教學模式，能豐富教學手段，增強學生的學習興趣，提高學生對中醫學專業的認同度，增強中醫藥的文化自信，真正實現知識傳授與立德樹人相統一的育人目標[3]。

一、云班課植入“病因”教學

（一）課前準備

1.課程介紹。“中醫基礎理論”是一門邏輯性極強的理論課程，內容編排合理有序。緒論介紹了中醫基礎理論的發生發展及現階段的情況，為后續學習起著鋪墊作用;第一章哲學基礎，介紹了中醫基礎理論形成的文化背景，包含精氣學說、陰陽學說、五行學說三種學說;第二章藏象，為人體的結構基礎（五臟六腑、奇恒之腑），相當于西醫的解剖學;第三章精氣血津液，為人體的物質基礎，類似于西醫的組胚、生化等相關內容;第四章經絡學說，臟腑和精氣血津液通過經絡網狀結構聯絡起來，是聯絡系統;第五章體質，因人體不同的結構物質基礎形成九大體質;第六章病因，機體發生疾病在于感受了各種病因;第七章病機，不同病因作用于人體形成不同的病機，產生相應證候;第八章養生防治及康復原則，基于生理病理的知識產生的針對性的指導作用（包括養生、預防、治療及康復）。通過對該課程的梳理，可見課程內容邏輯性強，理論條理化。本文選取第六章病因為教學示范，引領課程思政教學。病因章節在中醫基礎理論課程中起著承上啟下的作用，分為外感病因、內傷病因、病理產物性病因和其他病因共四大模塊。

2.云班課資料發布。課前上傳教學課件，使學生對下次課的內容清晰可視化。上傳新冠肺炎典型病例、登革熱及破傷風病例（隱藏病因）三個教學案例;發布課前作業和測試，助教監督學生的作業完成情況，教師課前及時查閱信息，根據反饋內容合理安排教學內容并設計思想政治映射點[ 4 ]。中醫基礎理論充分利用云班課網絡課程，深挖專業的思想政治元素，形成課前、課中、課后“三位一體”的課程思政學習局面。

（二）課堂實施

1.病因導入。病因大綱精簡，包含外感病因、內傷病因、病理產物性病因和其他病因共四節內容。以上述三個案例為切入點，結合云班課的小組討論區情況，提問學生三個案例的疾病名稱，以及分別是由什么原因導致的。辨識病因對疾病診療是否重要等系列問題，從而導入病因知識，講授明確病因的重要性，并提出中醫科學辨證思維的必要性。如新型冠狀病毒肺炎的漏診、誤診可造成疾病流行;登革熱是登革病毒經蚊媒傳播引起的急性蟲媒傳染病;破傷風是由侵入傷口的破傷風梭菌導致的一種急性特異性感染疾病，出現臨床癥狀均要及時就醫，避免病情加重或疾病傳播。醫學需要認真研讀，扎實理論指導臨床，強調病因確定對疾病診療的重要性，培養學生的自我保護意識和嚴謹治學、精益求精的求學態度。

2.外感病因。外感病因是相對內傷病因而言的。外感，即為由外而入，主要通過肌膚皮毛、口鼻等由外侵犯人體的一種病因。講授方法為圖片法和案例法。課前云班課發布蕁麻疹、風疹、牛皮癬等圖片材料，以小組討論的方式探討蕁麻疹的發病特點，由學生在課前任務中進行歸納總結，課中討論分析，并采用取向比類法引導學生認知外感病因的致病特性，培養學生的整體觀念。觀看云班課資源庫的熱射病鏈接，講解暑邪致病特征，指出若不知暑邪特性，不知環境濕熱，不懂自身素質，不科學規范鍛煉就極易發生熱射病威脅生命，培養學生因人、因時、因地的“三因制宜”理念，教導學生用理論正確指導日常養生保健，明確整體觀念的實際概念，用整體觀念為人做事，懷有“祖國昌盛，人民安康”的大局意識，了解中醫學知識的博大精深，樹立中醫藥文化自信。

3.內傷病因。內傷病因體現的是自身化，是由自身產生的、可避免的，也可直接導致臟腑損傷的一種致病因素，包括七情內傷、飲食失宜、勞逸所傷三類。講授方法為舉例法和講解法。云班課查看課前學生對內傷病因的舉例說明，在課堂中有針對性地講解內傷病因的重難點，融入思想政治元素，為學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。列舉有關學生心理的案例，讓學生深刻體會心理問題對行為發生的影響，引導學生重視心理健康，拒當高分低能、高智商低情商的讀書人。七情是中醫學里的心理學，適時適度地疏泄情緒，保持健康心理，做健康幸福的中醫人。受“以瘦為美”的審美觀影響，舉例說明因節食而骨瘦如柴，或不節飲食，暴飲暴食而過度肥胖，最后因生理功能紊亂而致病的案例，從而講解飲食失宜，太過和不及的危害，培養學生中醫學“以平為期”的理念，“陰平陽秘，精神乃至”，繼而引出遵循生命規律的重要性，樹立正確的價值理念，按行為規范處事，不可逾越規矩。