延伸與構(gòu)建：新文科背景下新媒體置于高校動(dòng)畫專業(yè)課程思政教學(xué)探究

摘 要 ?5G 等新技術(shù)的落地應(yīng)用進(jìn)一步拓展了新媒體的邊界，為我國(guó)動(dòng)畫文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮和高素質(zhì)動(dòng)畫人才的培養(yǎng)開(kāi)啟了一扇新窗。基于教育部等部委啟動(dòng)新文科建設(shè)的時(shí)代背景，圍繞高校課程思政這一特定命題，從數(shù)字化、虛擬性、交互性 3 方面分析新媒體對(duì)我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)開(kāi)展課程思政的創(chuàng)新賦能和帶來(lái)的挑戰(zhàn)。最終提出，新媒體置于動(dòng)畫專業(yè)課程思政教學(xué)場(chǎng)域下，挖掘與應(yīng)用思政元素，充沛發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。該教學(xué)探索不僅符合新文科建設(shè)理念，而且可為提高新時(shí)代動(dòng)畫專業(yè)大學(xué)生的思想政治文化素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)有益啟示。

關(guān)鍵詞 新文科;新媒體;動(dòng)畫專業(yè);課程思政;藝術(shù)教育

引用本文格式 方瀟. 延伸與構(gòu)建：新文科背景下新媒體置于高校動(dòng)畫專業(yè)課程思政教學(xué)探究[J].創(chuàng)意設(shè)計(jì)源，2021（4）：64-68.

Extension and Construction：Research on the New Media in the Novel Animation Major Course Combine with the Ideological and Political under the New Liberal Art

FANG XIAO

Abstract The application of 5G and other new technologies has further expanded the boundaries of new media. It will break a new ground for the prosperity of China's animation cultural and culture high-quality animation students. Based on the background of construction of new liberal art， we focus on the ideological and political education to analysis the innovative features and challenges of novel animation major course from the digitalization， virtuality and interactivity. It is proposed that new media should be performed in the ideological and political educational field of animation major courses， and their elements should play a key role in the synergistic effect. The relevant educational exploration not only quality with construction concept of the new liberal arts， but also brings beneficial enlightenment to improve the ideological， political and cultural accomplishment of animation major students to improve the quality education in the new era.

Key Words new liberal arts;new media;animation major;ideological and political education;art education

[基金項(xiàng)目]本文系 2020 年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“基于當(dāng)代審美經(jīng)驗(yàn)變遷的中國(guó)高等藝術(shù)教育轉(zhuǎn)向研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：20YJC760136）階段性研究成果。

我國(guó)高等教育正式提出新文科建設(shè)前，絕大多數(shù)文科專業(yè)在全球科技革命和經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，為了緊跟社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，已經(jīng)開(kāi)始從跨專業(yè)等角度積極探索學(xué)科未來(lái)發(fā)展路徑，這些探索之路飽含著高等教育對(duì)文科“何去何從”的憧憬與忐忑。2018 年，在政府的主導(dǎo)下，我國(guó)提出適應(yīng)國(guó)情而又區(qū)別于美國(guó)希拉姆學(xué)院所倡導(dǎo)的“新文科”教育理念，并成為我國(guó)高等教育文科突破重圍的時(shí)代指引，亦是對(duì)此前傳統(tǒng)文科的探索作出的回應(yīng)。值得認(rèn)同的是，新文科的使命基于全球信息技術(shù)和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展，注重以內(nèi)部融通來(lái)拓寬傳統(tǒng)文科的思維模式，利用文理交叉的方式解決學(xué)科與社會(huì)問(wèn)題，表征中流露出信息共享與交互的重要作用。

一、研究的緣起

科技發(fā)展日新月異社會(huì)環(huán)境影響著新文科側(cè)重強(qiáng)調(diào)新技術(shù)，由此，人工智能、虛擬技術(shù)等快速滲透至各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，文科無(wú)形之中深受影響。正如教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖所說(shuō)，“新文科的改革勢(shì)在必行”。再者，由于新媒體發(fā)展帶來(lái)傳播方式的巨大變革，大眾日常生活明顯呈現(xiàn)“新媒體化”趨勢(shì)，直接引發(fā)了我國(guó)高等教育教學(xué)路徑變遷。隨著新文科背景下對(duì)文科生創(chuàng)新能力要求的提升，文科尤其是藝術(shù)類專業(yè)引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)新媒體環(huán)境的課程建設(shè)自然頗受重視。

相比傳統(tǒng)媒體，新媒體憑借自身交互性、虛擬性、數(shù)字化等特點(diǎn)，對(duì)受眾的認(rèn)知層次、文化價(jià)值觀及傳統(tǒng)文科在藝術(shù)教育等方面產(chǎn)生了廣泛影響，逐漸成為大學(xué)生群體獲取信息、展示自我、人際交往的主要途徑。甚至在一定程度上，新媒體突破了傳統(tǒng)文科教育在時(shí)間和空間維度所受的約束。藝術(shù)領(lǐng)域里，人類的每一次科技進(jìn)步都會(huì)革新藝術(shù)家的創(chuàng)作，如媒介更新導(dǎo)致新的藝術(shù)形式和風(fēng)格流變，其對(duì)藝術(shù)生態(tài)也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

方興未艾的新媒體技術(shù)不僅為國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的內(nèi)容生產(chǎn)和傳播方式提供了新渠道，而且影響著原有的課堂授課模式和大學(xué)生的媒介文化素養(yǎng)，成為影響高校課程思政教育改革的重要因素之一[1]。動(dòng)畫師必然關(guān)注新技術(shù)，但是作品內(nèi)容同樣關(guān)鍵。因此，本文基于新文科建設(shè)時(shí)代背景，探索如何有效發(fā)揮新媒體在高等教育動(dòng)畫領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)。將專業(yè)教學(xué)和思政內(nèi)容進(jìn)行融合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的藝術(shù)類青年人才。這不僅是高校動(dòng)畫專業(yè)全面推進(jìn)課程思政教學(xué)改革過(guò)程中值得深入思考的問(wèn)題，還是推動(dòng)新文科建設(shè)的應(yīng)有之義。

二、新文科背景下動(dòng)畫專業(yè)課程思政教育的必要性

動(dòng)畫注重繼承文化與創(chuàng)新技術(shù)，是煥發(fā)出生命運(yùn)動(dòng)活力的藝術(shù)。相比國(guó)外，我國(guó)動(dòng)畫更珍視教化意義，具有秉承寓教于樂(lè)的創(chuàng)作傳統(tǒng)。2020 年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，各專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)、思維方法及價(jià)值理念，將思政元素有機(jī)融入到課程教學(xué)[2]。當(dāng)從推進(jìn)新文科建設(shè)的角度審視人才培養(yǎng)過(guò)程，課程思政對(duì)中國(guó)特色高等教育而言顯得尤為重要，動(dòng)畫專業(yè)構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系迫在眉睫。就課程思政而言，新文科之“新”，既為動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)提供了豐富的課程資源，也改善了新形勢(shì)下課程思政的教育環(huán)境。

（一）新文科背景下的動(dòng)畫教育

隨著人們物質(zhì)生活日益獲得滿足，追求精神文化需求成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也刺激著文化產(chǎn)業(yè)的繁榮。不同層次與文化背景的人群對(duì)精神文化需要有所不同，因此，藝術(shù)工作者應(yīng)全面提高自身文化修養(yǎng)。在教育部 2020 年版“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”中，動(dòng)畫屬于文科藝術(shù)學(xué)門類、戲劇與影視學(xué)類專業(yè)。動(dòng)畫專業(yè)的大學(xué)生群體無(wú)論在日常休閑娛樂(lè)還是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，都對(duì)精神文化有著較高層次的追求。他們不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)者，更是社會(huì)主義先進(jìn)文化的創(chuàng)造者。

新文科背景下，動(dòng)畫專業(yè)課教師應(yīng)該深刻領(lǐng)悟自身責(zé)任之重，即中國(guó)動(dòng)畫文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展如何與今日高校動(dòng)畫專業(yè)跨學(xué)科性人才培養(yǎng)休戚相關(guān)。作為當(dāng)代中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要構(gòu)成部分，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段在主題選取、審美趨向、創(chuàng)作技法、傳播方式等方面深受新媒體技術(shù)的影響，而這些影響對(duì)新文科建設(shè)中綜合性動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)提出了既要突破創(chuàng)作觀念守舊的拘囿，又要迎合時(shí)代發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求[3]。不可置否，動(dòng)畫和新文科的目光共同聚焦于技術(shù)進(jìn)步。

（二）新媒體對(duì)動(dòng)畫發(fā)展的影響

受益于數(shù)字技術(shù)，新媒體可實(shí)現(xiàn)具有交互性的傳播方式和交互空間。新媒體既代表著技術(shù)，也是一種媒介文化形式[4]。受國(guó)際社會(huì)文化環(huán)境的影響，動(dòng)畫專業(yè)因其學(xué)科自身的藝術(shù)本質(zhì)和交叉特性，首先需要師生們堅(jiān)定文化自信。在技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐中既要緊跟國(guó)際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，又要把握國(guó)內(nèi)主流意識(shí)形態(tài)的趨向，始終保持作品內(nèi)容方面不斷創(chuàng)新及形式方面持續(xù)探索的狀態(tài)。誠(chéng)然，國(guó)內(nèi)大眾的審美觀念跟隨新媒體的推陳出新不斷發(fā)生著變化，特別是對(duì)視覺(jué)呈現(xiàn)和交互性能提出了更多個(gè)性化的要求。

動(dòng)畫應(yīng)用場(chǎng)景因滿足用戶審美體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)不斷吸引著用戶群體，帶動(dòng)了動(dòng)畫技術(shù)在新媒體領(lǐng)域應(yīng)用大幅擴(kuò)展。計(jì)算機(jī)輔助動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)用下的交互性表達(dá)滿足了人們交互的自由，如自主操作媒介的播放、內(nèi)容的呈現(xiàn)，人人都可以成為新媒體動(dòng)畫的參與者，從被動(dòng)接收到主動(dòng)操作，更加符合市場(chǎng)交互性目的，也更容易讓用戶理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵。以 H5 交互動(dòng)畫作品《城陽(yáng)小吃街》（見(jiàn)圖 1 ）為例，其中將青島市城陽(yáng)區(qū)有名的呂家莊夜市繁華景象繪成漫畫，再制作成可在微信轉(zhuǎn)發(fā)的 H5。作品不僅有動(dòng)畫效果，用戶還必須主動(dòng)參與內(nèi)容互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)頁(yè)面轉(zhuǎn)換，用戶參與度的提升表現(xiàn)出新媒體動(dòng)畫的交互性。

（三）動(dòng)畫課程思政新媒體路徑

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為西方意識(shí)形態(tài)滲透提供了寬裕的媒介條件，新媒體快速、便捷的實(shí)現(xiàn)了資源共享，但是教育者必須清醒的認(rèn)知到，世界上每一個(gè)國(guó)家、每一種思想均有其自身的政治立場(chǎng)，并且服務(wù)著他們的國(guó)家和制度[5]。當(dāng)前，新媒體是技術(shù)亦是文化。在與動(dòng)畫結(jié)合的過(guò)程中既要善用技術(shù)，也要善傳文化。由于動(dòng)畫的制作分工細(xì)致，因此要格外注重對(duì)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。面對(duì)漫長(zhǎng)的創(chuàng)作過(guò)程，團(tuán)隊(duì)需要合力同心，才能誕生出代表民族先進(jìn)文化的優(yōu)秀作品。

新媒體為動(dòng)畫領(lǐng)域帶來(lái)的不僅是技術(shù)革命，更是藝術(shù)表達(dá)的革命。從構(gòu)思到實(shí)踐，動(dòng)畫藝術(shù)賦予無(wú)數(shù)虛擬角色靈動(dòng)的生命。這是一個(gè)飽含情感的創(chuàng)作過(guò)程，動(dòng)畫專業(yè)的大學(xué)生們只有充分理解這層深刻的涵義，才能在制作每一幀畫面時(shí)充滿責(zé)任感，繼而呈現(xiàn)出對(duì)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生積極影響的作品。由此可見(jiàn)，新文科背景下面向高校動(dòng)畫專業(yè)大學(xué)生群體的思想政治教育，并非單一的引導(dǎo)他們正確樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更需強(qiáng)化師生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)“以需求為導(dǎo)向”的認(rèn)知，提醒學(xué)生認(rèn)清自己在新媒體時(shí)代環(huán)境中所扮演的社會(huì)角色和能夠創(chuàng)造的價(jià)值。

三、新媒體對(duì)動(dòng)畫課程思政教學(xué)的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字化驅(qū)動(dòng)課堂的延伸

馬歇爾·麥克盧漢曾言：“媒介是人的延伸”。日新月異的新媒體帶給大眾感官和意識(shí)的延伸，人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等焦點(diǎn)變得集中，但是卻拓寬了汲取知識(shí)的途徑。使用各種身型小巧的移動(dòng)終端設(shè)備，即可在互聯(lián)網(wǎng)支持下隨時(shí)隨地獲得各類海量信息。當(dāng)新文科與新媒體數(shù)字化傳播產(chǎn)生碰撞，師生的教學(xué)地點(diǎn)不再局限于課堂、圖書館等物理場(chǎng)所，獲取專業(yè)知識(shí)的來(lái)源也不局限于教授某門課程的一位教師或者幾本教材，反而無(wú)限擴(kuò)展至“地球村”的每一個(gè)角落。尤其是目前國(guó)內(nèi)面臨常態(tài)化的疫情防控情形之下，文科特別是動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)更迫切的需要互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)發(fā)揮先導(dǎo)作用。因此，在最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，數(shù)字化驅(qū)動(dòng)了大學(xué)教學(xué)課堂實(shí)體的延伸，能夠克服地理限制、充分利用新媒體課堂、把自身學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行延伸的師生必然更顯新文科模式下教學(xué)智慧，推動(dòng)了動(dòng)畫專業(yè)在學(xué)習(xí)路徑等方面的升級(jí)。時(shí)空限制的打破，帶給學(xué)生學(xué)科前沿信息，并能透過(guò)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步了解世界的方方面面。

（二）交互性構(gòu)建新型人際圈

WEB 2.0 的產(chǎn)生賦予人們更多參與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容創(chuàng)作勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，媒介用戶從信息的接收者升級(jí)成為傳播者。在這個(gè)過(guò)程中，交互性凸顯出來(lái)的優(yōu)勢(shì)值得關(guān)注。基于新媒體視角下的新型人際傳播方式與傳統(tǒng)人際傳播行為相比較而言，前者的互動(dòng)頻率更高、雙向性更強(qiáng)[6]。在信息雙向互動(dòng)過(guò)程中，師生關(guān)系得以建立、維護(hù)和拓展。隨著大眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容質(zhì)量需求的提高，用戶觸及新媒體不僅滿足于娛樂(lè)需求，而且更希望得到學(xué)習(xí)、工作及個(gè)人發(fā)展上的幫助。

盡管廣大新媒體用戶并不共享同一物理空間，但是這種趨近于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)模式逐漸形成真實(shí)的社會(huì)群體，不僅使虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系更加密切，通過(guò)這一社交網(wǎng)絡(luò)，用戶還可以找到自己想要認(rèn)識(shí)的人，甚至建立網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，不必見(jiàn)面即可在各自的空間里參與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作。利用新文科思路掌握信息交互，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生用戶在專業(yè)領(lǐng)域的成就，逐漸培養(yǎng)成專業(yè)人際圈中的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，將為大學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展贏得機(jī)遇。

（三）虛擬性促使動(dòng)畫的創(chuàng)新

新媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)的融合在技術(shù)方面拓展了大眾信息傳播活動(dòng)的范圍，在應(yīng)用方面豐富了我國(guó)動(dòng)畫行業(yè)的傳播載體。新媒體技術(shù)和應(yīng)用兩方面的成果相輔相成，共同促使交互動(dòng)畫、手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等新興動(dòng)畫類別的傳播更加靈活[7]。隨著動(dòng)態(tài)影像技術(shù)在多行業(yè)的應(yīng)用場(chǎng)景擴(kuò)大，動(dòng)畫逐步從藝術(shù)邊界拓展至醫(yī)療、工業(yè)、教育、金融、廣告等更多領(lǐng)域，所爆發(fā)的能量也不再局限于藝術(shù)范疇，而是彷佛從一種藝術(shù)形式晉升為文化或者產(chǎn)業(yè)的載體。

我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的快速崛起影響著動(dòng)畫高等教育，需把握專業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)的發(fā)展。與此同時(shí)，新文科呼吁打破學(xué)科和專業(yè)的界限，高等教育中動(dòng)畫專業(yè)不斷拓展外延。由此，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代與信息社會(huì)發(fā)展的新媒體動(dòng)畫專業(yè)方向應(yīng)運(yùn)而生。其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)，可適應(yīng)新媒體環(huán)境，進(jìn)行動(dòng)畫內(nèi)容策劃、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)及媒體傳播的高素質(zhì)人才。發(fā)展新媒體動(dòng)畫專業(yè)不單滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，還將動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)推向重視重組、交叉的新文科建設(shè)。

通過(guò)對(duì)以上 3 種新媒體與動(dòng)畫專業(yè)關(guān)聯(lián)性的分類與闡述，可以看出，新文科背景下的高校課程思政教學(xué)不必完全拘泥于傳統(tǒng)文科的教育形式。實(shí)踐性強(qiáng)的動(dòng)畫專業(yè)，更需要師生在教學(xué)過(guò)程中，置身數(shù)字化時(shí)代環(huán)境，利用好獲取多元化信息的媒介資源，充分了解大眾的審美經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)民族文化、加強(qiáng)自身的思想理念，并且能夠通過(guò)新媒體平臺(tái)傳播優(yōu)秀的大學(xué)生原創(chuàng)動(dòng)畫作品，以滿足受眾日益增長(zhǎng)的文化需求[8]。然而，新媒體這把“雙刃劍”在發(fā)展的過(guò)程中，也容易使一些大學(xué)生因沉迷于虛擬世界，而在現(xiàn)實(shí)生活中人際交往的能力下降以及易受不良文化的侵蝕等一系列弊端[9]。因此，在新媒體與動(dòng)畫專業(yè)融合教學(xué)的過(guò)程中要“新”，也要牢牢把握正確方法與方向，將對(duì)大學(xué)生的思政教育貫穿專業(yè)課學(xué)習(xí)的始終。

四、新媒體對(duì)動(dòng)畫課程思政元素的挖掘與應(yīng)用

（一）強(qiáng)化學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的主體地位

互動(dòng)教學(xué)模式認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、教與學(xué)相互活動(dòng)、彼此影響的過(guò)程，體現(xiàn)出對(duì)新文科建設(shè)的有益嘗試。在高中教育階段學(xué)生們大多只顧埋頭于書山題海，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式逐漸固化，導(dǎo)致容易忽略自身在學(xué)習(xí)中同樣占據(jù)著主體地位。但是，當(dāng)邁入高等教育階段之后，必須引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，要抬起頭來(lái)積極主動(dòng)發(fā)揮自身的主體作用。

教育者和受教育者都是教育過(guò)程中的主體，兩者應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于教育實(shí)踐活動(dòng)。在動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需掌握課程體系脈絡(luò)，善于利用新媒體整合線上和線下的教育資源，恰時(shí)、恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用手中智能手機(jī)的功能，將新媒體傳播的內(nèi)容合理轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)的案例，從專注于黑板、幻燈片到聚焦移動(dòng)終端，師生與新媒體的互動(dòng)延伸著課堂的物理空間。在塑造立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的新媒體學(xué)習(xí)途徑，利用新媒體參與互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步抓住培養(yǎng)創(chuàng)新性卓越人才之根本，具體如圖 2 所示。

（二）拓寬提升學(xué)生文化素養(yǎng)的可靠路徑

英裔教育家阿爾弗雷德·諾思·懷特海認(rèn)為，教育的目的不僅在于讓人們擁有專業(yè)知識(shí)，還在于對(duì)人們文化素養(yǎng)的教導(dǎo)[10]。全面提高大學(xué)生人文素養(yǎng)同樣是新文科建設(shè)背景下動(dòng)畫專業(yè)推進(jìn)課程思政的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)高等院校實(shí)施思想政治的教育模式里，通常以思政課程、校園文化、美育活動(dòng)等形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶，但是這些傳統(tǒng)形式大多受制于空間和時(shí)間的特定要求。不過(guò)，新媒體為動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)搭建起虛擬知識(shí)空間，碎片化學(xué)習(xí)則有效利用了課余時(shí)間，為培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)帶來(lái)了多樣化路徑。

若將動(dòng)畫專業(yè)課程與新媒體資源進(jìn)行結(jié)合，則會(huì)不斷豐富并創(chuàng)新課程思政的教育形式，使專業(yè)課堂更加多元化、開(kāi)放化。如通過(guò)慕課網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫理論知識(shí)，借助微信公眾號(hào)等新媒體方式瀏覽最新的動(dòng)畫佳作。新媒體平臺(tái)的發(fā)展利于師生及時(shí)掌握海內(nèi)外專業(yè)賽事、隨時(shí)上傳自己的動(dòng)畫作品。基于網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，也可讓大學(xué)生們?cè)谂c受眾實(shí)時(shí)互動(dòng)交流的過(guò)程中，深入了解受眾的精神文化需求，找尋創(chuàng)作的靈感來(lái)源，提高專業(yè)水平同時(shí)提升自身文化素養(yǎng)，進(jìn)而凸顯新文科特質(zhì)。

（三）研學(xué)傳統(tǒng)文化助力新媒體動(dòng)畫傳播

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷久彌新，對(duì)古今中外藝術(shù)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。隨著科技進(jìn)步和文化創(chuàng)新，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中國(guó)動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作提供了重要借鑒，具有可靠的參考價(jià)值。近年來(lái)，傳統(tǒng)文化的“活化”引發(fā)全社會(huì)的關(guān)注，尤其吸引了大學(xué)生群體的目光[11]。一方面，這得益于新媒體的廣泛傳播，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)動(dòng)畫傳播媒介體系的外延。另一方面，新媒體裂變式傳播將動(dòng)畫受眾群體由傳統(tǒng)觀念中的兒童擴(kuò)大至成人，受眾群體全齡化的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)影響著動(dòng)畫作品的內(nèi)容、題材和形式隨之變得愈加豐富。此外，融合民族文化的動(dòng)畫不僅在對(duì)外輸出中散發(fā)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，而且會(huì)促進(jìn)當(dāng)代動(dòng)畫創(chuàng)作境界的升華。

盡管人工智能可以模仿人類創(chuàng)作，但是其是否可以模仿人類復(fù)雜的思維活動(dòng)呢，答案尚且未知。不過(guò)，新文科在強(qiáng)調(diào)技術(shù)的同時(shí)，更加明確地提出要通過(guò)學(xué)科交融拓展創(chuàng)新思維。處于新媒體時(shí)代的動(dòng)畫創(chuàng)作不只是個(gè)性化的藝術(shù)生產(chǎn)形式，還是大眾化的文化傳播媒介，兼具傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳播東方美學(xué)的價(jià)值 [12]?？傊瑒?dòng)畫專業(yè)大學(xué)生群體平時(shí)要珍視傳統(tǒng)文化素材的積累過(guò)程，樹(shù)立新媒體用戶思維。另外，在依托傳統(tǒng)文化進(jìn)行二次創(chuàng)作時(shí)，要注重推陳出新，積極主動(dòng)投身到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐項(xiàng)目。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體的發(fā)展方興未艾，大眾的日常生活已經(jīng)在無(wú)形之中被新媒體緊緊地包裹起來(lái)，逐漸養(yǎng)成的生活習(xí)慣影響著用戶對(duì)于新媒體藝術(shù)形式不斷產(chǎn)生新的體驗(yàn)需求，動(dòng)畫正是其中之一。現(xiàn)實(shí)與幻想、技術(shù)與藝術(shù)交叉融合的動(dòng)畫新作，可為受眾帶來(lái)奇妙的視覺(jué)體驗(yàn)和心靈洗禮，新媒體與動(dòng)畫的融合是未來(lái)中國(guó)動(dòng)畫發(fā)展旅程里不可或缺的一部分。因此，在新文科建設(shè)背景下，將新媒體置于高校動(dòng)畫專業(yè)課程思政教學(xué)場(chǎng)域下構(gòu)建教學(xué)體系，既要關(guān)注新媒體技術(shù)為動(dòng)畫創(chuàng)作和傳播帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷變化的媒介文化環(huán)境中增強(qiáng)創(chuàng)新能力，也要把握動(dòng)畫專業(yè)課程思政的改革方向，師生共同警惕互聯(lián)網(wǎng)不利因素的影響。動(dòng)畫專業(yè)本身具有一定的邊緣特性，在新文科強(qiáng)調(diào)交叉與融合的語(yǔ)境中，動(dòng)畫邊界的延伸將為專業(yè)發(fā)展帶來(lái)更高層次的探索與追求，而延伸之外也必須以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)體系為專業(yè)建設(shè)帶來(lái)冷思考。時(shí)光流逝，當(dāng)知識(shí)的細(xì)節(jié)漸漸褪色，那些親身歷經(jīng)的素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練卻將會(huì)永遠(yuǎn)融入青年一代的身軀。無(wú)論從何種意義而言，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思政教育均應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，并貫穿專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程。動(dòng)畫專業(yè)自然而然地承載了培養(yǎng)社會(huì)棟梁的希冀，專業(yè)課程需注重挖掘自身蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化、工匠精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等思政元素，動(dòng)畫專業(yè)課教師必須恪盡職守，擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的時(shí)代使命，將豐富的思政元素“轉(zhuǎn)化為教材中的故事、課堂中的案例、教師的人格魅力”[13]，提升運(yùn)用新媒體發(fā)揮思政教學(xué)作用的能力，從而讓大學(xué)生深切感受新文科建設(shè)帶來(lái)的學(xué)習(xí)熱度。

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方瀟

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)