“老撾概論”思政教學改革探索

樊慶豐 黃慕霞

摘 ?要：本文以貴州民族大學非通用語種——老撾語專業課程“老撾概論”作為教學改革的主要對象，探索非通用語種專業課程如何進行思政改革。這既是新文科背景下，非通用語種思政教學改革的要求，也是該專業建設的創新舉措。

關鍵詞：課程思政;老撾概論;思政教改

中圖分類號：G410 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0143-03

一、課程背景

2019年，貴州省教育廳出臺了《貴州省加強外語非通用語種人才培養和學科專業建設，服務“一帶一路”建設實施方案》，方案指出加強外語非通用語種人才培養和學科專業建設，是推進貴州進一步融入“一帶一路”建設、提升貴州對外開放水平的人才保障，是貴州省推進教育現代化、建設特色教育強省的內在要求，是提高外語類人才培養質量、深化貴州高等教育綜合改革的迫切需要[1]。鑒于此，貴州省近年來開始重視同東盟的關系，加強對東盟國家的相關政策支持。2019年，貴州省教育廳將非通用語人才的培養和學科專業建設納入《貴州省推進教育現代化建設特色教育強省實施綱要（2018—2027）》和全省教育“八大重點工程之一”。貴州民族大學于2019年開設老撾語專業，并通過開設各類課程著力培養老撾語專業人才。

二、課程概況

“老撾概論”是貴州民族大學老撾語專業本科生必修的一門專業理論課。課程旨在通過講授老撾的“自然地理環境”“歷史簡況”“民族與習俗”“宗教信仰”“文學藝術”“教育和文化事業”“政治制度”“國民經濟”“軍事與國防”“對外關系”“中老友好關系”共十一章節的授課內容，引導學生正確、全面地了解老撾概況。

三、課程思政改革任務

2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，鼓勵教師深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。

本課程思政改革根據指導綱要精神，擬通過對該課程思政建設的導入，使學生對中國當下政治制度的優勢有充分了解，使學生在跨文化交際或在橫向比較研究時，能深刻體會中國的制度優勢、文化優勢，增強學生的“四個自信”。

四、“老撾概論”課程思政改革，教師思政能力不容忽視

如何在“老撾概論”課程的具體上課環節和課余自主學習時，讓思政內容真正走入思政課堂，做到從外在到內化，從顯性教育到隱性教育，讓思政教育引領學生實踐活動，促進隱性教育成果獲得顯性體現。在實際教學實踐中，教師需要具備淵博的思政知識;還需要有將知識轉化為實踐的能力，把思政內容同課內與課外活動、思政課程與大思政格局相結合;需要儲備豐富的課外知識，做好學生的引路人。

五、“四史”融入“老撾概論”課程，具體教學的“四結合”探索

（一）中國共產黨黨史同老撾人民革命黨的黨史結合

顯性知識層面：教師可結合課本中的各時間節點穿插中國共產黨領導中國人民建立新中國的各個歷史大事件和歷史事實，先進行顯性導入。這樣既可以帶領學生重溫建黨時間，也有助于豐富課堂內容。此外，了解兩黨的一些重要歷史事件，不僅可以幫助學生了解中國共產黨的黨史和老撾人民革命黨的黨史，也可以幫助學生了解兩黨帶領兩國人民為世界和平做出的積極貢獻。

隱性激勵層面：熟悉兩黨黨史不僅有助于理解目前中老兩黨關系，也將有助于了解兩黨提出的重大方針政策，例如，2019年中老兩黨簽訂的《中國共產黨和老撾人民革命黨關于構建中老命運共同體行動計劃》[3]。人類命運共同體背景下，大學生要擁護和平，為構建人類命運共同體建設出謀劃策，貢獻自身力量。

（二）新中國史同老撾人民民主共和國建國史相結合

近現代史上，中華人民共和國政府和人民一直支持老撾政府和人民進行反殖民反侵略斗爭，支持老撾的獨立和中立以及協助老撾建立老撾人民民主共和國。例如，1954年，中國在日內瓦會議上，積極推動《關于恢復印度支那和平的日內瓦協議》，支持老撾的獨立，并從各方面提供力所能及的幫助[4]。

（三）改革開放史和老撾革新開放相結合

1978年，黨的十一屆三中全會決定改革開放，改革浪潮迅速席卷中國，并迅速取得明顯成效。老撾關注到新中國改革開放取得的成就后，開始反思老撾的相關政策措施。1982年，老撾開始革新探索，1986年正式提出革新開放。中國經驗、中國改革開放史為社會主義國家的老撾提供了諸多理論和實踐借鑒。將中國改革開放史和老撾革新開放史相結合，不僅具有歷史意義，更具有現實意義。

（四）中國社會主義發展史和老撾社會主義發展史相結合

社會主義理論體系建設在中老兩國經歷了生根發芽、發展壯大的過程，兩國社會主義理論守望相助。中國從接受科學社會主義到經過生產資料的社會主義改造，初步建設社會主義制度，再到創立了中國特色社會主義理論體系、道路和制度，領導中國各族人民取得了世界經濟史上的奇跡。同時，老撾通過借鑒蘇聯的蘇維埃制、中國的全國人民代表大會制和越南的人民議會制原則，創立了人民議會制。老撾黨加強在理論體系方面的學習和創新，為世界社會主義發展完善提供了一定的借鑒和交流。

六、融入“四個自信”思政內容的具體探索

（一）“制度自信”方面

“老撾概論”的第七章內容為老撾的政治制度，主要章節有老撾政治制度綜合論述、老撾政治發展進程、憲法、老撾國體和政體、國家機構、政黨和團體。在本堂課可適當引入中國的社會制度和中國共產黨領導下的中國道路，中國人民當下安居樂業的生活狀況。具體的教學重點和難點為如何在講授老撾政治制度時，恰如其分地引入中國制度，并與思政內容完美契合，做到立意創新、思維開闊。

課上采用PPT演示，導入式、講解式、案例式、啟發式、穿插圖片和適當的音像材料進行授課，輔以精品案例。檢查學生的學習情況時可采用組織討論式的實踐教學方法，讓學生概括“我所了解的老撾”以及討論老撾和我國在該領域哪些方面有類似之處，為語言課的學習打下堅實基礎的同時，也做到了思政知識的春風化雨，潤物無聲。

（二）“文化自信”方面

教材的第六章為老撾文化事業相關章節，主要內容有老撾文化事業的發展和現狀。在教學該部分時，教師可引入中華民族五千年的文化發展和當代中國文化事業的發展歷程，向“文化自信”方面引導。

（三）“道路自信”方面

教材第十章的基本內容為老撾對外關系中的外交政策、與中國的關系、與東盟其他國家的關系、與世界主要國家的關系、與國際組織的關系。教師可引入中國的睦鄰友好方針政策和當代中國外交事業的發展等內容，向“道路自信”方面引導。

（四）“理論自信”方面

教材的第十一章為中老友好關系，可引入中老世代和平友好，兩黨兩國在治國理政、黨的理論方面的交流交往，中國的治國理政經驗在老撾的傳播，兩個社會主義國家在理論方面的交流等內容。

七、“老撾概論”課程思政探索的重要意義

作為大學生中重要組成部分的非通用語種專業學生是未來世界友好關系的使者，是傳遞中國聲音的重要載體。因此，在老撾語專業課程“老撾概論”中，堅持思政教育的引導作用意義重大，將“四史”知識融入專業課程非常有必要。“四史”融入非通用語種專業課程需要牢牢把握時代背景，緊跟時代理論權威，找到正確的理論指導。推動老撾語專業課程“四史”進課堂應在堅持適度原則的前提下，做到灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一[5]。

八、結語

加強老撾概論課程思政內容的導入，適度引入“四史”內容，不僅可以培養學生的跨文化能力和思辨能力，也可以拓寬學生視野，還能幫助大學生樹立正確的三觀。此舉措在能力目標培養方面意義重大。該課程中的引言、第二章歷史簡況、第七章政治制度、第十章對外關系、第十一章中老友好關系等章節介紹都同中國有非常多的交集，適合思政內容的導入，不僅同我國“四史”契合度高，也可以在“四個自信”內容中適時引入，能夠做到思政內容真正“走”進課程，起到以文化人之功效。

參考文獻：

[1] 貴州省教育廳. 貴州省加強外語非通用語種人才培養和學科專業建設，服務“一帶一路”建設實施方案[EB/OL].（2019-03-06）. http：//jyt.guizhou.gov.cn/xwzx/tzgg/201903/t20190306_16607070.html.

[2] 中華人民共和國教育部. 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]. （2020-05-28）. http：//m.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 新華網. 中國老撾簽署命運共同體行動計劃 開啟雙邊關系新時代[EB/OL]. （2019-05-01）. http：//www.xinhuanet.com/2019-05/01/c_1124440741.htm.

[4] 郝勇，黃勇，覃海倫. 老撾概論[M]. 廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2012（12）：344-347.

[5] 求是網. 李鵬：堅持“八個相統一”理直氣壯開好思政課[EB/OL]. （2019-04-08）. http：//www.qstheory.cn/zhuanqu/b kjx/2019-04/08/c_1124340093.htm.

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：樊慶豐（1988—），男，碩士，貴州民族大學東盟人文學院老撾語教研室主任，助理研究員，貴州民族大學東盟民族研究中心研究員，蘇州大學老撾研究中心兼職研究員，研究方向：老撾語教學和老撾國別研究;黃慕霞（1979—），女，壯族，博士，云南民族大學老撾語專業負責人，碩士生導師，副教授，研究方向：老撾語教學。