魯班文化與思政課程教學協同育人的實踐研究

摘 ?要：魯班文化的培育可以滿足我國經濟發展和改革的需求，同時也體現了行業發展的趨勢。本文以魯班文化與思政課程教學協同育人的實踐研究為主題，在闡述魯班文化與思政課教學的契合點和必要性的基礎上，探索魯班文化與思政課教學協同育人的實踐路徑，以期為其他研究提供借鑒。

關鍵詞：魯班文化;思政課程;工匠精神

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0149-03

魯班作為中國古代的發明家和創造家，其身上蘊藏著寶貴的精神品質，尤其是工匠精神更是流傳至今，影響了一代又一代中國人。魯班文化對于學生來說較為陌生，但事實上，魯班文化是學生必須學習和掌握的文化，如何發揮魯班文化與思政課程教學協同育人的作用，成為了關鍵問題。因此，對此項課題進行研究，具有十分重要的意義。

一、魯班文化與思政課教學協同育人的契合點

（一）魯班文化可以提升學生職業素養，與思政課程教學建設密切相關

伴隨著中國制造行業的不斷發展，國家、企業和社會對就業者是否具備魯班文化愈發關注。魯班文化是指從業人員在工作過程中對職業的態度和工作表現，在新時期背景下，魯班文化和主流價值觀所弘揚的職業道德具有相通之處，是對當代大學生提出的品質要求。

在高校思政教育中融入魯班文化，不僅可以促進國家經濟的改革和發展，同時，也能契合世界制造業的發展要求，學生職業道德和職業能力也會隨之提升。并且，魯班文化與思政教學協同育人，還能充分發揮二者在知識、技能和價值引領方面的合力作用，通過魯班文化與思政課程教學的密切融合，使魯班文化貫穿于思政課程教學的全過程，為高校思政課程建設和發展奠定堅實基礎。

（二）魯班文化培育為思政課程建設提供了方向上的引導

習近平總書記強調：學校應該在思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育環節中融入立德樹人的理念，將其作為基準點，設計課程體系，并開展各項教學活動。在高校教育教學中立德樹人目標的體現形式就是魯班文化培育，在該培育目標下，思政課程教學需要重視學生職業道德、職業素質和職業能力的提升，這種理念與新時代對高校人才素養提出的要求相符，是思政課程建設的未來趨勢。

（三）魯班文化培育可以為高校思政課程建設提供評價標準

高校在立德樹人和培養人才方面具有得天獨厚的優勢，立德是育人的前提條件。在新時代背景下，高校應培養德才兼備的人才，這里所說的“德”主要是指良好的道德品質，“才”是指理論知識和實踐技能[1]。高校人才培養目標與魯班文化培育要求具有高度一致性。將魯班文化培育作為衡量思政課建設的評價標準，有助于推動魯班文化與思政課教學協同育人水平的提升。

二、魯班文化與思政課教學協同育人的必要性

魯班文化蘊藏著豐富的內涵，主要包括職業熱情、職業品質、職業態度和職業素養，屬于中國優秀傳統文化的重要組成部分，彰顯了中華民族的品格魅力，新時代魯班文化的內涵和價值愈加完善，可以促進學生的成長，在培養高素質人才方面發揮了重要作用。比如：部分學生不思進取，無法轉變自己的角色定位，依然沉溺于傳統的生活方式，成為啃老族，難以為社會做出更多的貢獻;另有一部分學生自信心匱乏，并不斷跳槽。此類現象出現的根本原因在于學生缺乏對魯班文化的體悟。因此，在當前時代，實現魯班文化與思政課教學協同育人的目標，對高校人才培養而言十分必要[2]。從高職院校專業教育工作開展的角度上來說，魯班文化對于專業教育質量的提升具備非常顯著的促進作用。對于教師而言，教授學生魯班文化是對學生文化素養的一種培養。這對于學生長期的專業學習要求來講非常重要。從學生自身的角度而言，魯班文化的提升意味著其個人理論知識學習和實踐能力得到了顯著提升，這對高職院校學生個人的學習能力和實踐應用能力的優化而言有非常重要的作用。

三、魯班文化與思政課教學協同育人的實踐路徑

（一）以魯班文化為導向建設思政課程，深化協同融合內涵，促進學生綜合發展

高校思政課程是培養中國特色社會主義建設者的重要陣地，同時也擔負著立德樹人的職責，在設置教學目標和教學內容的過程中，由于魯班文化與思政課程存在非常密切的契合關系，因此為魯班文化與思政課教學協同育人目標的實現創造了有利條件。將魯班文化作為思政課程建設導向，有助于豐富思政課的內涵，推動學生的綜合發展[3]。比如：高校可以基于魯班文化整合思政課內容，將魯班文化的內涵和價值融入到思政課教學之中，通過新型教學方法的運用，促使學生樹立正確的職業道德觀念，并將魯班文化作為自身未來就業和發展的指導。

職業院校的人才培養在基礎層面上的要求并沒有達到較高的層次。因此，在有限的職業教育開展階段，學校方面所需要達到的魯班文化培養目標應更多地延伸到對學生面對問題的研究分析態度和學習研究習慣的層面上，只有提升學生在思想層面的認知，才能真正依托職業院校的有限資源形成培養學生工匠精神的長效機制，讓學生帶著這種精神和思想進入到社會工作環境或更高層次的深造學習環境中。

（二）以思政課程教學中滲透魯班精神為形式，提升學生職業素養

雖然在職業教育階段學生所接受的專業理論知識在內容上局限性較強。為了從基礎課程的教學入手提高學生的魯班文化素養，教師可以結合不同專業的基礎理論知識框架，從實際出發進行一定程度的延伸和拓展，引導學生進一步深入的研究與分析細節的理論知識。

新時代魯班文化需要在思政課程教學中充分滲透，以促進學生職業素養的提升。教師需要在教學過程中，加強對理論知識深度和廣度的把控，推動教學質量的提升。與此同時，考慮到傳統教學方式的載體作用有限，建議教師選擇新穎的教育載體和表現形式，促進思政課教學課程的改革，強化其育人功能。比如：在思政課教學過程中，教師可以推動中華民族優秀文化與魯班文化的本質內涵相融合，促使學生樹立文化自信心，從而發揮出魯班文化與思政課教學協同育人的真正價值[4]。

（三）以思政課程教學中融入魯班故事案例為模式，提高培養高素養技能型人才效能

在教學過程中，教師應推動專題講授和主線貫通的有機融合。在基礎章節的教學時，可以將魯班文化融入其中，發揮二者的協同作用，該基礎章節主要是指中國精神、職業道德觀、社會主義核心價值觀等章節。以人生觀這一章節為例，在教學時教師可以從“大國工匠”中選擇幾個案例，作為魯班文化與思政課教學協同育人的著力點，讓學生正確認識實現價值觀的方法。比如：教師可以向學生講述徐立平、高鳳林等人的先進事跡。這些大國工匠都是中華民族寶貴的財富，是中國現代化發展不可或缺的人才，他們的個人目標與企業和國家發展目標保持一致，因此實現了各自的人生價值。教師利用案例導入，有助于吸引學生的注意力，同時，還能讓學生對正確的價值觀和人生觀產生更加深刻的認知。此外，高校還可以邀請優秀校友到現場傳授經驗，讓學生了解校友的成長經歷，并樹立向他們學習的信心。比如：某高校在五一勞動節期間，邀請了知名校友陳亮到校授課，講述自己的學習和成長故事，讓學生產生情感共鳴，最終實現了魯班文化與思政課教學協同育人的目的。

（四）以思政課程理論教學與實踐同時發力為突破，創新教學方法和實踐教學手段

近些年，國內高校已經充分認識到創新教學方法和實踐教學手段的重要性，并做出了積極的嘗試。目前，00后成為了高校的主力軍，網絡對他們的生活造成了深刻的影響，他們擁有靈活的思維，樂于接受新鮮事物。但其基礎知識稍顯不足，在學習理論知識時常常顯得有心無力。這對思政教師而言是嚴峻的考驗。在這種情況下，思政教師需要基于學生的實際需求，創新傳統教學方法和教學手段。考慮到學生生活與網絡為伴，教師可將多媒體技術作為創新教學手段的切入點。并在此基礎上，開設移動課程，使線上教學與線下教學相融合，讓課堂和宿舍均成為學習的地點[5]。在線上教學期間，組織學生參加討論和問卷調查活動，通過這種方式激發學生的學習積極性。在線下教師應靈活運用多種教學手段，豐富思政教學的內涵，同時融入魯班文化，使魯班文化在潛移默化間被學生吸收。此外，高校還要開辟第二課堂，第二課堂主要以實踐為主，為提升第二課堂的教學效果，高校可以魯班文化為基準，創新實踐教學手段，比如：高校可以與企業建立合作關系，讓企業工作人員到校教學，以培育魯班文化。并且，還可以定期組織學生參觀地域文化，找尋與魯班文化有關的元素，以加深學生對魯班文化的理解。

四、結論

綜上所述，在新時代背景下，魯班文化受到了人們的高度關注，將其與思政課程相結合，有助于高素質人才的培養，高校可以魯班文化為導向建設思政課程，并在此基礎上創新教學方法，促使魯班文化融入思政課教學的全過程，最終實現培養高素養技能型人才的目標。

參考文獻：

[1] 和生，李紫娟. 工匠精神融入高職院校思想政治教育的培育路徑初探[J]. 高教學刊，2020（34）：157-160.

[2] 朱亞賓，李志祥. “立德樹人”視域下工匠精神與高校創業教育的匹配融合[J]. 黑龍江高教研究，2020，38（11）：96-99.

[3] 戴航. “工匠精神”背景下現代高職課程思政教育改革路徑探析[J]. 經濟師，2020（11）：208-209.

[4] 宋星，趙劍莉，馬丁. 大思政格局下高職學生工匠精神培育路徑探析[J]. 湖北開放職業學院學報，2020（01）：75-77.

[5] 張芳，余潔琪，馮嘉誼. 大思政視野下現代學徒制學生工匠精神培育路徑研究[J]. 教育教學論壇，2019（26）：48-49.

（薦稿人：李曾輝，湖南城建職業技術學院教務處處長，教授）

（責任編輯：莫唯然）

基金項目：2020年湖南省職業教育教學改革研究項目（一般項目）：“‘魯班四坊工匠精神培育路徑研究”（項目編號：ZJGB2020152）;2020年湖南城建職業技術學院思想政治工作質量提升工程項目：“‘四坊一體工匠精神培育路徑探”（項目編號：20JPXM02）;2021年社會科學成果評審委員會課題“中國優秀傳統文化融入高職創新人才培養研究”（課題編號：XSP21YBC079）。

作者簡介：蔡嬋（1983—），女，碩士，湖南城建職業技術學院建筑系黨總支副書記，講師，研究方向：思想政治教育。