思政課程與課程思政的同向同行分析

摘 ?要：在社會主義發展的新時期，高校思想政治課教學要進一步優化，教師要積極把新的教學理念、教學方法引入思想政治課堂，激發學生學習興趣，加深其對思想政治課程知識的理解，促進其逐步形成自己的思想政治知識體系，為學生形成良好的思想道德素質打下堅實的基礎。經過教學實踐得知，思政課程與課程思政同向同行，可以有效提高思想政治課的教學效果，使學生更加認識到優秀的思想素質對個人發展的重要性。基于此，本文針對高校思政課程與課程思政同向同行協同育人路徑進行分析，以期為廣大教育界同仁提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：思政課程;課程思政;同向同行;策略途徑

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0125-03

眾所周知，思想政治理論課具備很強的思想教育屬性，是對學生進行社會主義教育的最前沿陣地，同時，更是學生在大學階段接受思想政治教育的重要渠道。在思政教育過程中，思政教師應充分考慮學生的多維度需求，對他們采用更具針對性的教學模式，通過一些具體的思政問題進行引導，鼓勵學生更為深入、廣泛地開展思政教學討論。通過思政課程教學，高校學生可以及時了解最新的政治政策，還可在此過程中獲得精神道德水平的提升。

作為思政課程的重要補充，課程思政是當前較為先進的一種育人理念，其主要育人目的就是讓課程更好地實現價值引領，讓學生潛移默化地培養良好的品德與素質，更加堅定社會主義核心價值觀。課程思政理念充分顯現了思政課的思政屬性，改善育人形式，讓思政工作變得更加豐富多彩。思政課程與課程思政融合，能極大提升高校學生學習主動性，有助于教師開展更高效的教學工作，進而在無形中讓高校的育人作用發揮到極致[1]。

一、“課程思政”與 “思政課程” 同向同行的價值分析

（一）是把握社會主義特色辦學的價值依據

傳遞社會主義核心價值觀是高校的重要教學任務，伴隨著經濟改革進程的持續深入和思想政治教育的改革創新，各種文化觀念不斷涌現，根據思想政治理論課的“主線”功能，學生精神的價值和形式是分階段確定的。想要建設高水平思政屬性課堂，高校就需要堅定“思想政治”和“政治思想”同向同行的理念，充分發揮多學科的博弈性，貫穿教書育人的全過程。思政課應該緊緊圍繞“培養誰，誰培養”這個核心問題所在，將社會主義建設作為核心建設指導，結合馬克思列寧主義，規范和指導社會主義大學的教育內容和目標[2]。

（二）是推進教育育人的根本需要

思政課程中的思政屬性體現不僅僅只“以思想政治教育為目的”，也不應該只是簡單機械地增加該課程的思想政治內容，而是要通過探索不同學科、多學科的教學內涵，將思政屬性植入上述課程中，確保思想政治理論體系的價值和本質，保證將思政思想融入專業課程知識的傳授過程中。在不打破學科體系和課程體系的前提下，教師應有效整合教育資源，找準切入點，引領學生汲取思政養分，把價值觀與技能培養、素質提高結合起來，促進各學科、各課程的價值創造，實現教育的升華，深度完善和有效整合現有教育資源。

二、“思政課程” 與 “課程思政” 同向同行的目標分析

（一）彰顯課程思政價值

受傳統教學觀念影響，教師通常會將理論作為主要教學內容，很少重視思政理論實踐，導致很多高校學生空有一身思政理論知識，但在日常生活、學習中難以應用。同時，單方面地進行思政知識的強行灌輸和學究式的教學模式也難以凸顯思政屬性對學生的培養價值所在，對于形成良好思政氛圍有負面影響。讓思政課程與思政屬性高度統一，能夠幫助高校學生更全面發展，從根本上提升思政的育人屬性，進而彰顯出課程思政的重要價值[3]。

（二）體現立德樹人目標

高校教師在進行思政教學時，應該充分圍繞和結合立德與樹人原則，并以此指導教育工作開展。通過思政課程，高校在培養人才的同時，能促使其得到更全面發展，這對于學生今后的成長與思想磨煉有巨大促進作用。人才培養應從多維度出發，其中不僅包含知識、能力等基礎條件，還有素養、品質等核心內容。專業課程雖能教授學生知識，培養其各項職業能力，但難以促使學生形成健康向上的思想品質，這就要求高校思政教師將立德樹人思想融入思政教育。

三、“思政課程”與“課程思政”同向同行的工作重點

（一）構建協同工作機制

思政課程與課程思政在教育理念上具有很強的聯系。在育人過程中，二者在內容上相互補充，在形式上互相協調，從而構成一種動態平衡模式。思政課程與課程思政協同育人過程較為復雜，需要各方人員、組織協同工作，這樣方可確保協同育人效果。為此，高校應構建協同育人工作機制，創新多元化合作模式，讓各科教師、部門參與到協同育人工作中來，從而逐漸形成一個協同育人課程體系，轉變以往“各自為戰”的育人模式，帶領學生共同進步、一起發展。在協同工作機制下，高校的各個科目要相互融合、互相促進，通過合作的方式將課程思政理念滲透到教學科目的方方面面，從而為社會培養出更多德才兼備的應用型人才。

（二）構建考核評價機制

高校在開展思政課程與課程思政協同育人工作時，既要重視教育模式更新，還需構建有效的考核評價機制。保障考評機制的科學化、綜合化、高效化，能使思政課程的思政屬性大大提高，激發教育工作者參與到協同育人工作中的積極性，從而提升育人效果。為此，高校應設立監督管理機構，定期檢查思政教育與課程思政協同育人工作進度，做好相應記錄，及時發現育人過程中出現的各類問題，為之后高效開展協同育人工作打下堅實基礎。在構建考核評價機制后，高校教師要從學生的實際發展需求出發，以提升高校學生的綜合能力、道德品質為努力方向，促使學生在不斷反思中發展自身思想道德品質，了解自身不足，從而更全面發展[4]。

四、高校“思政課程”與 “課程思政” 同向同行的策略

（一）豐富課程資源，構建同行機制

思政課程與課程思政協同育人并非朝夕之功，需要高校師生長期堅持，方可有所成效。因此，高校要結合實際情況，構建協同育人機制，以此轉變當前落后的育人觀念，發揮協同育人效果。在實踐中，高校要不斷豐富協同育人課程資源，以更好激發學生興趣，為其思政水平提升打下堅實基礎。此外，高校教師應充分借助信息化手段，利用互聯網的數字化課程資源，并通過多媒體設備、微課等渠道，更為便捷地將抽象的思政知識形象化，以加深學生對所學內容的理解，使其在無形中形成一套較為豐富的知識體系，為協同育人工作更高效地開展打下堅實基礎。

（二）借助網絡手段，加強思想引領

伴隨著我國社會主義教育事業的更深入、多維化發展，諸多高校都開始構建網絡教育平臺。在此背景下，教師要善于利用網絡手段，將更多正能量信息呈現在學生面前，以此加強對他們的思想引領。在開展思政教學時，教師應充分整合課程內容，并適當結合網絡資源，以模塊化的方式呈現給學生，滿足學生的異質性需求，提升課程思政在思政課程教學中的作用。此外，高校可結合實際情況，聘請一些網絡安全輔導員，對思政課程資源進行整理、篩選，進一步降低不良信息對高校學生產生的影響。此外，教師可結合本校情況，搭建思政網絡平臺，定期上傳一些思政課程與課程思政融合的宣傳作品，對學生的思想進行強有力的引領。

（三）開展多維活動，彰顯同行價值

高校開展思政課程與課程思政協同育人時，可嘗試引入多元化思政活動，以此更好地凸顯出協同育人價值。事實上，高校學生本身對思政知識缺乏興趣，他們更傾向于將時間用在專業課學習以及娛樂活動上，這樣很難使協同育人工作落到實處。基于此，教師可結合實際情況，引導學生開展多元活動。例如，高校可在清明節、重陽節時，組織高校學生到烈士陵園掃墓。在此過程中，教師可以給學生講解黨的光輝歷史，讓他們了解更多革命先烈的英勇事跡，從而逐漸促進學生形成更為深厚的愛國情懷。此外，在掃墓過程中，高校學生通過勞動可以鍛煉身體，逐漸形成吃苦耐勞的優秀品質。不僅如此，在緬懷先烈的過程中，學生能夠在無形中受到革命前輩的優秀人格影響，從而在無形中養成健康、向上的思想道德品質，這對提升思政課程與課程思政協同育人效果有極大的促進作用[5]。

五、總結

綜上所述，高校思政課程與思政思想同向同行，能有效擴充思政課程的教學內容，優化課程體系，更好地滿足當前高校學生的發展需求。此外，作為課程思政的重要載體，思政課程要擔負起提升高校學生綜合素養的重任，積極配合課程思政理念在高校育人工作中的實踐，從而全面提升高校的育人能力和水平。

參考文獻：

[1] 袁佩媛，李曉娟. 課程思政與思政課程同向同行的意蘊與建構[J]. 中學政治教學參考，2021（15）：69-71.

[2] 張笑笑. “思政課一體化”背景下課程思政建設的路徑選擇[J]. 延邊大學學報（社會科學版），2021，54（03）：79-85+142.

[3] 韓喜平，肖楊. 課程思政與思政課程協同育人的“能”與“不能”[J]. 思想理論教育導刊，2021（04）：131-134.

[4] 翁文淬. 協同推進高職院校思政課程與專業課程同向同行育人的思考和研究[J]. 湖北開放職業學院學報，2021，34（07）：56-57.

[5] 楊衛軍，鄔紅梅. “課程思政”與“思政課程”同向同行的多維闡釋[J]. 河南農業，2021（09）：48-50.

（薦稿人：黃文偉，泉州經貿學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：福建省中青年教師教育科研項目（社科類）“高校政治理論社團視角下習近平新時代中國特色社會主義思想研究”（項目編號：JAS19685）。

作者簡介：莊婉蓮（1974—），女，碩士，泉州經貿學院講師，研究方向：高校思想政治教育。