“量具設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐*

胡艷凱，黨威武，徐瑞超

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院，陜西 西安 710300）

“量具設(shè)計(jì)”是為期一周的課程設(shè)計(jì)，要求每位學(xué)生嚴(yán)格參照國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)量具，通用量具或者專用量具均可，最后形成量具設(shè)計(jì)說明書。說明書內(nèi)容包括量具設(shè)計(jì)項(xiàng)目介紹、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)心得、主要參考資料及文獻(xiàn)等內(nèi)容。筆者所在學(xué)院自2009年開設(shè)了“量具設(shè)計(jì)”課程，該課程是機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)大二第一學(xué)期專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通用量具和專用量具的設(shè)計(jì)計(jì)算能力、繪圖能力及信息檢索能力等。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能夠更進(jìn)一步了解機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心內(nèi)容，掌握量具設(shè)計(jì)的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，進(jìn)而掌握量具設(shè)計(jì)過程中所用到的專業(yè)核心知識(shí)。

目前，在全國思政教學(xué)如火如荼開展形勢(shì)下[1-3]，“量具設(shè)計(jì)”課程將進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，在教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中，融入思政元素，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到一些人生道理，引導(dǎo)學(xué)生在未來的發(fā)展中，懂得注重細(xì)節(jié)、遵守規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、理性思考問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的獨(dú)立性、自主性、積極性；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終使教師無論在課堂上還是生活中，都能對(duì)學(xué)生起到一定的思想引導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)課程思政，達(dá)到 “潤物細(xì)無聲”的目的[4-6]。

1 “量具設(shè)計(jì)”的課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 課程內(nèi)容與目標(biāo)。

課程內(nèi)容如下：一是項(xiàng)目介紹，對(duì)量具的功能特性及使用特點(diǎn)進(jìn)行介紹；二是設(shè)計(jì)方案，根據(jù)給定的零件尺寸進(jìn)行量具設(shè)計(jì)，撰寫設(shè)計(jì)方案，計(jì)算量具公差帶、繪制公差帶圖及量具工作圖；三是主要參考資料及文獻(xiàn)等內(nèi)容；四是設(shè)計(jì)心得；五是量具設(shè)計(jì)說明書。

課程目標(biāo)如下：一是知識(shí)目標(biāo)，掌握量具設(shè)計(jì)相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，理解公差等級(jí)及其精度概念，理解并掌握標(biāo)準(zhǔn)公差與基本偏差；二是能力目標(biāo)，能查閱“量具設(shè)計(jì)”相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，能查閱標(biāo)準(zhǔn)公差表及基本偏差表，能計(jì)算量具公差帶、繪制公差帶圖及量具工作圖；三是職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力。

1.2 課程日志

課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)目的見第148頁表1。

表1 課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)目的

1.3 考核標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合課程要求，設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)如下：一是總體方案內(nèi)容是否完整、可行；二是是否按照要求完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是是否繪制出量具公差帶圖、量具結(jié)構(gòu)工作圖；四是設(shè)計(jì)說明書是否完成。

以上是“量具設(shè)計(jì)”課程的授課標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前的課程思政主題，筆者所在院校機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在“量具設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)中，分別在教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加入了思政教學(xué)、思政元素的映射點(diǎn)。

2 “量具設(shè)計(jì)”課程中的思政元素映射

機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專任教師也是“量具設(shè)計(jì)”課程的主講教師，在編制“量具設(shè)計(jì)”課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，分別從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行思政元素的融入。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生互相影響、互相作用，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反饋給教師，最終達(dá)到課程思政的效果。

教師在講課過程中，要根據(jù)課程特點(diǎn)，將課本中的知識(shí)點(diǎn)與思政元素結(jié)合，將課堂專業(yè)知識(shí)與人生感悟或哲理結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠收獲知識(shí)，思想也能夠潛移默化地受到影響，形成正確、積極的人生觀和價(jià)值觀。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與思政元素相結(jié)合，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.1 量具設(shè)計(jì)項(xiàng)目介紹

學(xué)生通過借閱圖書或者線上信息檢索，篩選出描述專用量具研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及使用特點(diǎn)等信息，以培養(yǎng)其掌握信息檢索及篩選的基本方法。此過程中思政元素映射點(diǎn)在于：培養(yǎng)學(xué)生在繁瑣的資料中，能夠迅速剔除無關(guān)的信息，獲取有價(jià)值的信息；在遇到問題和解決問題時(shí)，學(xué)會(huì)排除干擾因素，看到事物的本質(zhì)并做到“藥到病除”。

2.2 設(shè)計(jì)方案

學(xué)生主要對(duì)限定的零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)工藝分析和精度分析，確定設(shè)計(jì)專用量具類型，繪制量具公差帶圖及結(jié)構(gòu)圖，主要思政元素映射點(diǎn)見表2。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)情況的反饋，教師應(yīng)適宜地調(diào)整思政元素的內(nèi)容，做到因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，見表3。

表2 設(shè)計(jì)方案與思政元素映射點(diǎn)

表3 學(xué)生的反饋與思政元素的調(diào)整

3 結(jié)論

“量具設(shè)計(jì)”是學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際量具設(shè)計(jì)訓(xùn)練的一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提升學(xué)生量具設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的量具精度意識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后從事與本專業(yè)相關(guān)的量具設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從教師指導(dǎo)和學(xué)生反饋兩個(gè)方面融入思政元素進(jìn)行“量具設(shè)計(jì)”課程思政的探索及實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到一定的人生哲理，摒棄壞的習(xí)慣，意識(shí)到成功沒有捷徑，付出努力就不會(huì)有壞結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的生活態(tài)度。