推動勞動教育，奠基多元成長

李夢若

凡是有利于提高生存生活能力的學習過程，都可以稱之為“教育”，無論學習過程多么曲折繁復，最終目標都是更好地生活。在教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的指導下，石家莊市新華區康莊學校意識到只有根植于學校的課程體系，結合學校發展特點設置勞動教育課程，才能實現勞動教育的持續發展?；诖?，學校制定了《2020—2021年度第二學期康莊學校勞動教育課程綱要》，讓勞動教育扎根于課程學習，讓課程學習涵養學生的勞動品質。

學校將勞動教育分為學校課程、家庭課程、社區課程和創意課程，根據學生的學習特點，結合各板塊課程的具體內容，以及不同月份的特色，設置相應的勞動課程項目。例如，四月份的家庭課程要求一二年級學生學習疊衣服，三四年級學做一道菜，五六年級學習縫扣子，并在五一勞動展示月進行勞動技能比賽，驗收勞動學習成果，以此激發學生的勞動積極性。

社區課程著意于培養學生的志愿者精神。學校開展社區拾撿垃圾、清除小廣告、助殘敬老等活動，與學生自身文明行為習慣的養成和文明意識標準的提高相結合，使學生在勞動中實現自己的價值，增強奉獻精神。

三月份的校園課程為種植課程，各班級在學校的種植園中各有一片“責任田”，由學生們自行選擇種植蔬菜、花卉或中草藥，并親自動手進行種植、灌溉等工作，讓學生在勞動中學習種植、看見成長、收獲能力。臨近“六一”，全校學生為桌椅做“美容”，將跟隨自己一年的課桌椅以最美的面貌傳遞給即將到來的小學弟、小學妹。

五月份是創意課程月，各班級自由選取時間，走出校園，走進田園，到附近的百香園研學。村民為學生介紹田里的瓜果蔬菜，講解種植方法，還摘下地里鮮嫩的黃瓜，讓學生們品嘗。走走就是學習，看看就是收獲，學生們走進田間地頭，見證成長，收獲多多。

勞動教育不是簡單的體力勞動，要著力喚起學生的勞動意識，提高生活技能，感受生活，體悟成長，實現學生的多元化發展。

責任編輯：于杏林