大廈起于微，辦學立于“信”

李英菁

2021年4月，經過為期兩年的考察，北京漢德三維教育集團（以下簡稱“漢德三維”）憑借其專業、豐富的辦學經驗和對教育事業的專注、熱誠從17家競標企業中脫穎而出，成功簽約山東省樂陵市的一所高中建設項目，這所高中將是集團旗下的第23所學校。“漢德”代表集團母校——山西翼城縣漢德園中學，是漢德三維辦學的起點;“三維”一詞，則取自“教育的三維目標”，意指教育教學過程中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，“三維”一體，統一而不可分割。從2003年漢德園中學建校開始，以集團董事長楊文躍為代表的“漢德三維人”在民辦教育之路上，已經走了18年。

信心：鄉村里走出的名校

到2021年為止，漢德三維集團旗下學校有教職工2200余人，服務于2萬多名在校生，涵蓋基礎教育、職業教育、學前教育等多個領域，集運營管理、校區托管、股權收購、國際留學、教育培訓、專家咨詢、餐飲管理、后勤服務于一體。

未來，將教育服務觸角伸向全國各個省市，在校學生規模達到10萬，教職工工資翻倍，是集團的下一個目標。然而，相對于漢德三維的高目標，當前民辦教育面臨的辦學不規范、生源緊張等問題使得其發展前景并不樂觀。“我們從沒有懷疑過這個目標的現實性，因為過去立下的所有目標，我們都實現了?！泵鎸τ浾叩囊蓡枺瘓F的一名董事自信地回答。在過去近20年坎坷的辦學歷程中，漢德三維戰勝困難的經歷給予了他們面對未來挑戰的從容和信心。

2003年，在北京進修的楊文躍因為非典疫情回到自己的家鄉——山西翼城縣。當時，翼城縣教育資源相對匱乏，學校班額大，學生入學難。面對家鄉落后的教育現狀，在大城市接觸了先進理念和國家最新政策的他，萌生了建一所民辦學校的想法。說干就干，當年7月26日，楊文躍在老家的村子里租下一所舊小學的校舍，正式開始了漢德園中學的籌建。

學生是一所學校的根本，如何解決生源問題，是楊文躍面臨的最大挑戰。一所新成立的民辦學校要得到家長和學生的信任并不容易，但從前教學期間的出色表現和多年的基層工作經驗為他提供了堅實的精神依靠。

1986年，楊文躍從臨汾師范學校畢業，被分配到翼城縣西王小學，成為一名鄉村教師。作為當時“稀有”的師范畢業生，他一到學校便被委以重任，成為畢業班的班主任。交給楊文躍的是學校里成績倒數的畢業班，這對一名初出茅廬的教師來說，無疑是巨大的挑戰。

出乎所有人意料的是，接手一年，楊文躍就讓班級的成績躍升至年級第一。他的秘訣是讓學生進行班級自主管理，建立學習小組，每個小組選出負責人，充分發揮學生能動性，讓班上的學生“人人有事做，事事有人管”。當時，班里設立了班級圖書角，由學生選出的圖書管理員負責組織，全班學生共同建設，自己決定要買什么書，訂什么雜志。學生形成強烈的主人翁意識，對學校生活和知識學習擁有高度的能動性，班級成績自然水漲船高。此后，他又連帶兩年畢業班，年年上演著逆襲的“奇跡”，直到被抽調到鄉鎮中心校負責行政工作。

有了當初的教學成績做支撐，在漢德園中學建校招生的第一年，楊文躍大膽提出“試讀一學期不收學費”，最終招進6個班，238名學生。然而，當漢德園中學正式開課后，卻出現了意想不到的困難。

信譽：支撐集團生長

漢德園中學的生源來自全縣，不少學生都需要寄宿。由于開學倉促，學校先租借了當地村子里的舊校舍做教學和住宿使用。由于舊校舍規模比較小，沒有專門的宿舍，學校就將原本的辦公室改造成大通鋪供學生住宿?？蛇@樣一來，教師就沒有辦公室，只能擠在樓道里辦公。租用的房子不僅狹小，而且破舊，屋頂漏雨嚴重?！巴膺呄掠昀锩嫦拢膺呁Ｓ昀锩孢€下，現在想想，日子簡直沒法過?！睉浖按耍瑮钗能S感嘆道。面對惡劣的生活條件，學校年輕的教師團隊沒有退縮，全憑對教育的一腔熱血支撐了下來。

住不好，吃也出了問題。聘用的廚師沒有學校食堂運營經驗，廚房設備也不完善，準備飯菜的速度跟不上學生的需求，學生常常面臨沒飯吃、餓肚子的情況。民以食為天，為了解決迫在眉睫的吃飯問題，楊文躍找到自己在鎮上做廚師的朋友。朋友把自己飯店的工作停掉，連夜趕到學校，用村子里辦大型宴席的方法改造廚房，花了整整三天在教室外的空地支起帳篷，砌好爐灶，總算讓學生吃上了飯，吃好了飯。

新的教學樓和學生宿舍也很快在當年10月份投入建設，楊文躍變賣自己的家產，四處籌措資金，先后借款3500萬，從村里租下137畝地。作為一個沒有積蓄的“下?！惫毴藛T，集齊這筆巨款，還要多虧他當初做行政工作時積攢下的好信譽。

從西王小學調入鄉鎮中心校以后，楊文躍的工作之一便是給鄉里所有學校的教師發工資?！爱敵醯胤截斦急容^緊張，教師的工資常常不能按時發放，總會拖上一陣?！睏钗能S說，在村小工作的三年里，他深知鄉村教師的辛苦和不易。于是，上任之初楊文躍就下定決心，要讓教師們按時領到工資。

過去，鄉里發工資是由每個學校的校長到聯校中心校統一領取，經常出現人到了才被通知錢還沒有到，只能下次再來的情況，如此反復，既浪費時間、精力，也難以保障教師的權益。為了改變這種狀況，每當臨近發薪日，楊文躍就先到存放工資的信用社把錢催要下來，按學校分包裝好，然后騎著自行車親自去到鄉里的每個學校，按時把工資交到教師手中，風雨無阻。而在自己做了校長、董事長以后，楊文躍的這份心意也從未改變過。盡管漢德園中學建校初期“負債累累”，他寧愿自己省吃儉用，也從未拖欠過教師的工資，每月10日發薪雷打不動，一直延續到今天。

過去工作中積攢下的信譽讓楊文躍得以通過企業擔保貸款、村民投資借款等方式，成功為漢德園中學建起新校區?！白罾仟N的時候，周圍幾乎都借遍了，500塊也借，50塊也借?！彼χv道，已是一派云淡風輕的模樣，如今集團規模越來越大，再不用為無錢辦學而發愁。

信念：教育理想成就集團化辦學

懷著對教育事業一往無前的熱情和信念，楊文躍和學校的教師團隊在艱難的條件下，用三年時間讓漢德園中學聞名全縣。作為校長，他主動擔任班主任，親自帶班，嚴抓教學質量，探索新的教學模式。學校里年輕教師多，經驗相對不足，為解決這個問題，楊文躍帶領教學團隊開發出“合作教學”模式，每堂課安排兩名教師，一名教師上講臺主講，另一名教師坐在教室的最后一排輔助，一前一后，互相學習，互相借鑒。學生有什么問題也可以和輔助教師單獨交流，而不必打斷班級整體的授課過程。合作教學不僅促進了教師間的交流、學習，也讓針對個別學生的輔導在大班授課、不落進度的同時得以實現。在教學團隊的齊心努力下，漢德園中學的教學模式越來越完善，教學質量飛速提升。

2009年，漢德園中學被評為“中國民辦教育百強學?！?，校長楊文躍連續十年被評為先進教育工作者。2012年9月楊文躍被授予“山西省勞動模范”稱號，同年12月被教育部授予“2012年中國教育行列杰出貢獻人物”稱號。

但楊文躍并沒有滿足于學校的現狀，初中部成功之后，漢德園中學拓展高中部業務，將高中教育也辦得有聲有色。送走一屆又一屆高考生后，他又生出新想法：沒有考上大學的學生出路在哪里？他們的未來在哪里？思及此，楊文躍做出一個新決定——辦一所職業學校。

2011年，山西桐封技工學校成立，漢德園中學的教師到成熟的職業學校學習經驗，在當地職業教育的一片空白之上，把學校建了起來，并培養出多個全省專業技能比賽第一名，讓學生習得一技之長，為社會培養大批的專業技能人才。

10年時間里，以漢德園中學品牌為依托，以山西為發展基地，漢德三維集團的觸角已經伸向天津、安徽、內蒙古等多個省份，且仍在不斷發展中。集團辦學以來，不懈踐行“服務萬千學子，造福萬千家庭”的宗旨，通過獎、助學金等形式為3000余名品學兼優的學生發放共計1000余萬元，提供就業崗位500多個，有效緩解翼城縣及周邊地區就學、就業壓力，為當地經濟社會的穩定和發展盡一份力。

更好地辦學，更好地教育學生，更好地服務社會，是楊文躍的初心，也是他的執念。2016年新修訂的《中華人民共和國民辦教育促進法》中指出“對民辦教育實行積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理的方針”，并對民辦學校的創建、組織、管理做出詳細規定。

但很多民辦學校往往自身存在嚴重問題，無法進行規范化辦學，保證教學質量。一是家庭式辦學，老校長、老團隊即將退休，學校管理團隊缺乏新鮮血液，后繼無人，面臨人才斷層問題;二是企業辦學，管理者不懂教學規律，完全照搬企業管理辦法，無法科學管理學校教學工作;三是學校發展進入瓶頸期，教學質量嚴重下滑，生源流失，瀕臨倒閉。漢德三維集團化辦學的目的，正是順應國家的要求與社會的期待，通過教育投資、股權收購、校區托管、合作辦學等形式，扭轉這些學校的現狀，促進民辦教育進一步發展，推動民辦學校教學質量的提升，為更多學生、家庭提供優質教育資源。

哪里有迫切的教育需求，漢德就到哪里去。漢德三維集中于薄弱校、困難校的重新整合和規范管理，增強學校造血功能，依靠經驗豐富的團隊、強大的執行力和成熟完善的運作模式，多次助力薄弱校華麗轉身。

每接管一所學校，集團都會派駐擁有多年教學和管理經驗的校長、董事進行對應分管，與學校對接，根據實際情況做好督導、服務和考核工作，利用學校已有的辦學特色和教育資源，取長補短，促進集團校和諧發展。接管之初，派駐團隊都會進行三步大動作。第一步是整頓教師隊伍，留住現有教師，勸回辭職教師，招聘新教師，保證師資的充足和穩定;第二步是提升生源，團隊通過宣講、家訪等多種方式，讓學生和家長了解漢德三維，信任漢德三維，以招攬更多生源;第三步則是分析經營狀況，找出關鍵問題，對癥下藥，同時移植漢德園中學和集團旗下其他學校成功的教學方法、管理模式，實現全面提升。

集團化辦學可以最大限度實現旗下學校的統一化、規范化、科學化管理，建立教師團隊互訪互學機制，制定年級組、學科組集體研討、培訓、賽課機制，讓優秀教師的教學經驗輻射到更多的青年教師，實現資源共享。

信任：充分實現辦學自主權

“教育是一項事業，而這項事業的基礎就是教師?！痹诓稍L中，楊文躍反復強調尊重、信任教師對學校辦學和教師教學的重要性，他將辦學質量提升的核心歸結為一個詞——“自主權”。經年的基層工作經驗讓他對一線教師的處境感同身受，也讓他格外清楚辦學的關鍵在于調動校長、教師積極性，而要真正激發出學校團隊的積極性，必須給予學校足夠的辦學自主權。學校要有辦學自主權，校長要有決策自主權，教師要有教學自主權，而自主權的來源，正是對校長、教師的尊重與信任。集團信任校長，校長信任教師，教師信任學生，學校才會有活力，教學才會有成果。

集團一方面放手讓校長決定要如何辦學，讓教師有機會實現自主教學，給予學校足夠的施展空間;另一方面派駐經驗豐富的執行董事與校長互相監督，防范消極辦學等不利于教學質量提升的行為，采取目標管理制度，從教學質量、財務管理、校園安全三方面實行校長責任制，在充分給予校長辦學自主權的同時將其表現納入集團考核框架。

教學質量考核分為兩部分，一是學生學習成果，二是當地教育部門的定期考核結果。集團對學校的財務管理采取“充足預算”的原則，凡是校長上報的預算，只要用途合理，一定足額發放，年底進行結算時超出部分由學校自行承擔，結余部分則可供學校自由處置，用于學校建設。安全方面，集團強調界限意識，由集團提供資源支持，學校自行負責，出現問題由校長擔責，校長承損。

這種信任不僅針對學校辦學，也成為集團內部管理的烙印。漢德三維的許多員工都是在這里工作了十余年的“老將”，他們對董事長最大的印象就是敢于用人，愿意給新人機會，讓新人辦實事。只要肯干、能干，就能得到重用，不少年輕人也在楊文躍的信任和栽培下成長為集團骨干。2020年，楊文躍做出決定，將公司的股權折價出售給集團的員工和教師，以自愿認購的原則，讓94名員工成為股東，共建、共享集團發展成果。

“讓教師實現財富自由”是楊文躍常掛在嘴邊的一句話，在他看來，教育的目的是讓人們過上更好的生活，不僅是學生，也包括教育事業的從事者。集團副總經理、前任漢德園中學校長郭天梁坦言，自己當初因為家人病重，已經暗自下決心要離開漢德園中學。在得知他家中困難以后，全部身家都投進學校建設的楊文躍擠出3000塊錢塞給他，幫他渡過難關。董事長的善意之舉，將他拉回了教育這條路。

教育報國，扶智扶貧，是楊文躍的理想，也是他多年來堅持奮斗的原因。從山村里漏雨的舊校舍，到多地開花的大型教育集團，以“信”鋪底，以教育情懷為指引，楊文躍帶領漢德三維教育集團從三晉大地出發，譜寫出一段不懈努力的奮進征程。