懲戒的尺度

王海

如何把握教育懲戒的尺度，很多班主任都是摸著石頭過河，一次家校溝通讓我看到了更多的可能。

小張和小李是班上的“違紀大王”，近日，她們弄壞了班上的多媒體插座，還嫁禍于他人。這次行為比較惡劣，我決定加大懲戒力度，讓她們有所顧忌，也給其他同學敲敲警鐘。

我初步打算讓她們蹲在教室前面的黑板下面聽一節課。當我把懲罰告訴她們時，兩人的反應截然不同。

小李低著頭小聲說：“插座弄壞了，我賠。我下次再也不敢了。”她沒有表現出太強烈的抵觸情緒，默認了我的懲戒方式。

“我一分鐘都不蹲！”小張漲紅了臉，言語激烈，明顯對這種有失形象的懲戒方式非常抵觸。

“你們先回教室好好反省一下！”小張的態度讓我有些猶豫。為了妥善處理這次違紀事件，我沒有急于實施這次懲戒。課后，我向科任老師和前任班主任了解了小張的情況，這才知道，前任班主任就曾因為懲戒方式不當與小張的家長發生過沖突。為了更好地把握對小張的懲戒尺度，實施懲戒教育，我決定與她的家長溝通一下。

“不行不行，堅決不行！”沒想到，還沒等我把懲戒方式說完，小張媽媽就斬釘截鐵地反對，語氣堅決得沒有任何商量的余地。我突然有點慶幸，如果事先沒有溝通，實施了原來的懲戒計劃，極有可能很難收場。我趕緊向小張媽媽介紹了孩子近期的表現，告訴她適當懲戒的必要性。

“這個孩子從小嬌生慣養，性格內向敏感，而且還有點小清高，很要面子，在同齡孩子面前有時高傲得像個公主。像這種有失公主形象的懲戒方式，她無論如何都是接受不了的，我怕她會做出過激舉動來。”小張媽媽說出了她反對的原因。

我很理解小張媽媽的顧慮，但懲戒也是必要的，于是，我讓小張媽媽給個建議。“要不讓她獨立值日一周吧！這孩子雖然已經是初中生了，但平時在家里太懶了，衣來伸手飯來張口，更談不上做家務了，借此機會鍛煉一下也好。”我也贊成小張媽媽的說法。

第二天，我找到了小李和小張，再次詢問她們對于懲戒方式的意見。小李仍然選擇蹲著聽課，雖然覺得有點不雅，但完全在她的心理承受范圍之內。小張毫無意外地選擇了值日一周，雖然有些不情愿，但還是接受了這種懲戒方式。

這次懲戒的效果很不錯，兩人“安分”了很多，言行有了收斂，其他同學也更加遵守紀律，班風有了一定的改善。

經過這次風波，我清醒地認識到，不同學生的性格、家庭背景和心理認知不同，對同一懲戒方式的心理承受程度也截然不同。這也就是為什么有的學生對教師看似寬容的懲戒非常抵觸。“因人施懲”應當是“因人施教”的重要組成部分。只有把握合適的懲戒尺度，采取針對性的懲戒方式，才能讓學生從心理上接受懲戒，讓懲戒的教育作用最大化。

如何把握懲戒尺度？如何有針對性地讓懲戒教育直達學生內心，繼而矯正他們的不當言行呢？必須家校聯合，聽取家長的建議，協商確定懲戒方式。一方面，學生對于懲戒的認知及對懲戒尺度的接受程度與父母的價值觀、認知和榮辱觀有直接關系;另一方面，孩子從小在父母身邊長大，父母對于孩子的性格和心理承受能力是很清楚的。因此，懲戒方法的確定和尺度的把握，往往需要家長的配合和參與。教師在與家長溝通時，一定要對家長講明對孩子進行懲戒教育的原因和必要性，以及自己預設的教育懲戒的方式、尺度和依據，第一時間取得家長的理解。

通過與家長合作，教師既可以確定科學合理的懲戒尺度，“因人施懲”，還在一定程度上尊重了家長和學生，加強了家校溝通。如何把握懲戒尺度，是一門大學問，體現了教師的育人智慧。只有把握教育懲戒的尺度，才能讓懲戒教育切實可行。

（作者單位：河北省圍場二中）

責任編輯? 魏? 萌