我與家長“唱雙簧”

易家志

我正在辦公室備課，班長突然闖了進來：“老師，不好了，小宇把教學樓前的櫥窗玻璃撞壞了！”

“別著急，你慢慢說。”我連忙放下手中的課本。

“我看見小宇和幾個同學在升旗廣場追打，小宇跑得很快，沒有剎住，一下子就撞到宣傳櫥窗的玻璃上，只聽‘嘩啦一聲，玻璃碎了。”班長比畫著給我描述事情的經過。

還好沒有傷到人，我暗自慶幸。我和班長迅速跑到教學樓下，看見小宇站在櫥窗前不知所措，幾塊破碎的玻璃散落在地面，同學圍在那里議論紛紛。我本來有些生氣，但看到小宇一臉愧疚，我的情緒很快平復下來了。

該怎么處理這件事呢？如果讓小宇寫檢討，或請家長到學校，雖然可能解決了問題，但沒有充分挖掘學生成長的教育資源，可能錯失教育良機。現在的孩子普遍缺乏責任感，何不讓小宇自己來承擔責任，教給他承擔責任的方法，培養他承擔責任的能力，這比單純的安全教育、愛護公物教育更有價值。

于是，我讓小宇自己請師傅安裝玻璃，費用也要自己想辦法。我很擔心小宇家長不愿按照我的方法做，因此，提前溝通十分重要。

忽然，我想到了“唱雙簧”這種方法。雙簧，是一種民間曲藝，由兩人表演，一人藏在后面，或說或唱;一人坐在前面表演各種動作，互相配合協調。唱雙簧的效果取決于演員的配合度，這與家校共育理念高度契合，即教師與家長通過事前溝通協商，在教育思想、教育方法、教育行動等方面保持一致，從而增強教育的有效性。

我撥通了小宇媽媽的電話，把我的想法和具體做法說出來，希望得到她的支持。開始時小宇媽媽還是有些擔心。“小宇媽媽，孩子已經初二了，是一個男子漢了，這次讓他學會獨自承擔責任，對他以后的成長大有好處。你不用擔心，你可以在旁邊指導，但具體事情必須由孩子來完成。”經過協商，小宇媽媽最終聽從了我的建議。小宇當然不知道我們在唱“雙簧”，所以他很疑惑：平時媽媽什么事都幫自己做好，這次怎么了。但看到老師和媽媽的態度如此堅決，從小依賴性很強的小宇也只好硬著頭皮答應了。

在我和小宇媽媽的指導下，小宇知道了安裝玻璃的第一步是量尺寸。小宇從家里拿來卷尺，認真測量玻璃的長度、寬度、厚度，每個數據都小心翼翼地寫在紙上，生怕出錯。我提醒小宇用媽媽的手機給櫥窗拍照，好讓維修師傅在未到現場的情況下，也知道櫥窗的整體情況。

量完尺寸，下一步就是讓小宇聯系師傅。在媽媽的帶領下，小宇沿著學校外面的街道一家一家地尋找安裝玻璃的門面。辛苦了一個下午，終于完成了安裝工作，最后小宇用壓歲錢付了賬。看到破碎的櫥窗又恢復了原樣，愁眉苦臉的小宇終于有了一絲笑容，我和小宇媽媽也松了一口氣。

小宇在當天的日記中寫道：“沒想到一次小小的失誤竟帶來這么多麻煩。以前每次惹禍都是爸爸媽媽幫我收拾，我不但沒有感激，反而責怪他們嘮叨，這次自己去承擔責任才知道他們的不易。我感覺自己長大了。”

櫥窗玻璃事件成了教育小宇的契機。頑皮的小宇漸漸變乖巧了，校園里沒有了他瘋打的身影，在家里也開始幫媽媽做一些力所能及的家務活，還會主動跟媽媽聊天，親子關系也改善了。

今后，我還會繼續與家長“唱雙簧”。

（作者單位：重慶市巴南區全善學校）

責任編輯? 魏? 萌