安全護航，學會自主管理

林海津

課間活動，學校領導和老師最頭疼的就是學生安全問題，為此專門安排值日老師巡視。看到學生追逐打鬧，老師便會反復提醒：“別亂跑，慢點走，別撞倒。”孩子們一般情況下都是聽的，但是一玩起來基本都會忘記。因此，班主任可以在學校原有的安全保障措施下，在自己的班級實施自主安全管理策略，讓學生學會自我保護。

小小安全監督員制度。低年級學生需要反復提醒才會注意安全，班主任可以讓學生每天輪流做課間活動安全監督員，幫助老師反復提醒。

其實，讓低年級學生做監督員，安全管理的力度并沒有強化，但是對每個孩子而言，都會有那么一點點的提醒作用。從早上戴上袖套到下午放學回家前取下，每天總有幾個小身影在努力提醒小朋友們注意安全。小小安全監督員在提醒同學的同時，自己的安全意識也在不斷加強，自豪感油然而生。

安全碼解鎖制度。中高年級的班主任可以借鑒健康碼的運行機制，對學生實施學生自我監督的課間游戲安全。

開學初，我們班開展了一次關于課間安全活動的班會課，形成了課間安全活動公約，選舉學生組建了班級安全委員會，并在教室里張貼安全公約和一張綠色安全碼。

如果有同學在課間玩危險游戲，那么班主任便會給這些同學出示黃色警告碼，并貼在教室里，警醒大家。黃色警告碼連續出現3次，就轉為紅色封閉碼。如果有學生不小心受了傷，老師在確保受傷孩子沒事之后，直接貼紅色封閉碼。紅碼出現，也就意味部分同學的課間活動處于被鎖定的狀態。這些學生需要進行課間10分鐘的解鎖活動：在接下來的3天，利用課間活動，對照班級公約，找到班級中的不安全因素并進行清除，把結果告訴班委，在得到班委的認可后，就可以重新獲得綠碼。如果學生能較長時間保持綠色安全碼狀態，到了期末，班主任可以給孩子們一定的獎勵。

班級避風港活動。為了提升孩子們的安全感，班主任可以將創設教室的一角設計成課間避風港，里面放一些可供學生拼搭的玩具，漫畫書等，如有的同學課間10分鐘沒有同伴玩，就可以自己到避風港找東西玩。老師可以根據學生來這里玩的次數進行合理的同伴交往干預與指導，進而保障孩子的心理安全。

如果到了高年級，還有學生課間沒有玩伴，老師就要注意了，需要多花心思參與他的課間情況干預，可以指派同學和他玩，也可以與學生進行深入的交流。

校園作為一個安全可控的環境，恰恰是讓孩子“冒險”“試錯”的沃土。老師要學會放手，當下課鈴聲響起時，請和學生說：“這節課就上到這里，同學們下節課再見。”然后離開教室，讓孩子真正擁有屬于自己的課間10分鐘。

（作者單位：浙江省溫州市百里路小學）