開發課間文化 回歸多彩童年

陳春霞

我曾經去南方某校參觀，發現學校走廊特別寬敞。問其原因，校長告訴我，這是方便孩子們下課玩耍的。下課時，有的學生蹲在地上打紙牌，有的學生在玩木頭人，一片歡聲笑語。“不怕出危險嗎？比如學生的牙磕掉了，腿摔破了，或者同學鬧矛盾打架。”當我們提出自己的疑問后，校長笑著說：“只要孩子在一起玩，這樣的危險是不可避免的，為了防止不可避免的危險去剝奪孩子們的童年，值得嗎？”

為了防止不可避免的危險而剝奪孩子本應有的歡快童年確實不值得，可究竟如何做才能讓課間又安全又熱鬧呢？我的建議是，開發課間文化，在系列化的活動中恢復課間該有的樣子。

理念上的滲透。肢體上的解放才能真正促進智力的發展。因噎廢食絕不是好的解決問題的方法，學校和家長思想上的轉變很重要。在家長開放日，讓家長分別感受一下場面有些混亂但有學生玩耍的課間和中規中矩的課間，讓家長在對比中理解成長，理解自由世界中的不穩定因素，認識到磕磕碰碰才是童年本色。這樣的開放日和家長會，目的不是逃避安全責任，而是加強安全意識，請家庭助力，讓孩子學會安全活動、安全游戲的方法。

開設安全校本課程。學校有必要研發課間安全的校本課程，讓孩子們清楚地認識到課間游戲存在的潛在危險，學會愉快、安全玩耍的方法。有許多危險，孩子們知道，但也僅限于知道，后果卻想象不出來。知道和經歷不一樣。用一個最簡單的例子來說明：孩子們都知道火會燒手，因為家長和老師告訴過他們這個結論，可這樣的告知可能讓孩子們變得縮手縮腳，缺乏創新意識。所以，可以采用場景模擬的方式開設安全校本課程，在課堂有老師調控的情況下，學生真實地感受危險的存在，從而發自內心地遠離危險。

開發課間游戲。為減少危險的發生，班主任還可以對游戲區域進行劃分。班主任讓孩子們自己統計一下，哪些游戲適合在操場上玩，哪些游戲適合在走廊上玩。班主任還可以為孩子們開發一些有益的游戲，比如跳房子、丟沙包、跳皮筋等傳統游戲，既可以達到健身的目的，又能培養學生的合作精神。對于喜靜的孩子，可以設立一個讀書角或益智游戲角等。課間游戲區域的劃分可以讓每一個孩子都能找到各自釋放天性的場所。

應用心理疏導室。開放大課間，讓孩子們動起來，這樣可以擴大孩子的心理發展觀測空間。課間活動中，一定會有一些不合拍的現象發生，這些不合拍的現象也許正是學生心理發展遇到障礙的反映，這時我們要做的不僅是批評或告誡，還有心理疏導。

童年應該是多彩的。作為一名教育工作者，我們不能打著安全的旗號“圈養”孩子。只要我們愿意，課間一定可以回歸。

（作者單位：山東省榮成市尋山街道尋山完全小學）