順勢利導(dǎo) 激活課間10分鐘

孫秋月

編者按

還學(xué)生一個多彩課間

不知何時，跳繩、跳房子、踢毽子、打彈珠等游戲在校園里消失了，除了體育課，操場上看不到學(xué)生跑跳的身影，不少學(xué)校的課間10分鐘鴉雀無聲。“學(xué)生課間活動的最大半徑：教室外的過道” “孩子在教室里一坐一整天，見不到陽光”……家長呼吁：把課間10分鐘還給孩子，讓他們能出教學(xué)樓玩耍。

客觀來說，學(xué)校出于安全考慮，對學(xué)生實行課間“圈養(yǎng)”，有無奈的一面。但是，這種管理模式壓制了孩子的天性，違背了教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，是一種消極做法。

那么，學(xué)校和班主任如何進行課間管理，才能調(diào)和學(xué)生課間活動的需要與學(xué)校風險控制之間的矛盾，還學(xué)生一個多彩課間？

本期，我們圍繞“如何進行課間管理”展開討論。

上完課回辦公室的路上，我看見五（5）班的班主任蔡老師風風火火地往教室跑。

“怎么啦？”我奇怪地問。

“學(xué)生的胳膊摔斷了！”她頭也不回地說。

下午，我倆又碰面了，“那個學(xué)生的胳膊怎么樣了？”我好奇地問。

“右胳膊打了石膏。我就知道會出事，我這幾天死防緊守，還是出事了！”

蔡老師的一席話，讓我很好奇。

“教育局要求，下課后，學(xué)生都得到室外活動。我一聽這個消息，腦袋就大了。我們班你還不知道嗎，整個五年級紀律最差的班級。這幾天一下課，我就到走廊里看著學(xué)生，生怕他們打打鬧鬧出意外。今天上午，我們英語組組織教研，我擔心學(xué)生出事，晨會的時候千叮嚀萬囑咐，沒想到還是出事了。小寧下課的時候推了小馬一下，結(jié)果小馬就摔倒了，胳膊都斷了。”說完，蔡老師一聲長嘆，又匆匆離去。

看著蔡老師遠去的背影，我有些同情她：蔡老師班上有6個紀律特別差的孩子，所以蔡老師對他們進行了隔離管理，即下課后他們除了上廁所，活動空間只能是教室。在蔡老師的努力下，班上的紀律有些好轉(zhuǎn)。不過，此時教育局就下了通知，要求全體學(xué)生課間必須離開教室進行室外活動。于是，蔡老師就想出了另外一個方法——開發(fā)一些小課間游戲，消耗他們過剩的精力，比如跳皮筋、包袱剪子錘、木頭人、蘿卜蹲……還沒等蔡老師把這些游戲都教給孩子，就出現(xiàn)了安全事故。蔡老師說：“我真的是太無奈了！”

課間活動的組織和安排不僅讓蔡老師頭疼，也讓每一個班主任頭疼。首先，下課后孩子們不能待在教室，他們也不愿意去操場上玩，因為上課鈴響后不能及時進教室，所以大部分學(xué)生都聚集在走廊上。狹小的空間里聚集了那么多人，玩耍時勢必會出現(xiàn)摩擦和矛盾。其次，男孩子的精力都比較旺盛，追跑打鬧在所難免。孩子們一起做游戲的機會很少，他們玩起來往往會忘乎所以，對危險沒有預(yù)見性，下手也沒有輕重，傷害事件就很容易發(fā)生。

那么，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子們進行課間活動？

首先，班主任要讓學(xué)生學(xué)會在玩耍中保護自己。“滿地找牙”的事故曾在我校發(fā)生過好幾起：課間孩子們在走廊上追跑，不小心摔一跤，牙齒就被磕掉了。有的學(xué)生被磕掉的是新牙，家長為此沒少找學(xué)校理論。最終，學(xué)校明令禁止學(xué)生在課間追跑打鬧，這一事故才在我校“絕跡”了。

后來，我在北京一所學(xué)校參觀時，看到孩子們在課間瘋狂地追跑，我們很是擔憂，便問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：“不怕孩子們出現(xiàn)安全事故嗎？”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如此回答我們：“我們上一年級的時候就讓孩子學(xué)會摔跤。現(xiàn)在的孩子之所以會把自己磕傷，就是因為他們不會摔跤。”

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告訴我，他們學(xué)校也曾頻繁出現(xiàn)孩子磕掉門牙的事情，后來，發(fā)現(xiàn)問題主要出現(xiàn)在孩子摔跤時的姿勢不對。他們摔跤時不是雙臂撐地，而是直接把手收起來了，所以不是胳膊摔斷了就是門牙磕掉了。對此，學(xué)校從入學(xué)時就讓學(xué)生學(xué)習摔跤時如何用雙臂撐地，學(xué)生學(xué)會了雙臂撐地，在玩耍時便很少出現(xiàn)安全事故了。

除了教會學(xué)生玩耍時保護自己不摔傷，更要讓他們對危險有預(yù)見性。

學(xué)生玩耍時可能發(fā)生的意外太多了，誰也不敢保證自己永遠都不會受傷，誰也不能保證自己永遠不會無意中傷害別人，所以，最好的辦法就是教會學(xué)生在玩耍時對危險進行預(yù)判，當危險來臨時，能夠靈活應(yīng)對。對此，我們和體育老師進行了溝通，在每節(jié)體育課上至少拿出10分鐘時間教學(xué)生摔跤。

如此，學(xué)生既能玩得快樂，也能玩得安全。

我們還要讓學(xué)生學(xué)會文明玩耍。要讓學(xué)生有一個多彩的課間，就得讓他們學(xué)會文明玩耍。讓傳統(tǒng)游戲回歸就是一個非常好的方法。上文中提到，蔡老師把各種傳統(tǒng)游戲教給孩子們，這既是一種傳承，也是一種教化。

可以把各種傳統(tǒng)游戲進行歸類——普通類：擠油、木頭人、蘿卜蹲、拉大鋸等，只需要幾個人就可以玩，不占用太多空間，不分男女，不分智力，任何人都可以參與;益智類：五子棋、象棋、跳棋等棋類小游戲，課間10分鐘可以玩好幾局;技巧類：跳馬、墊球、跳皮筋、跳房子、紙飛機，在玩中提高學(xué)生的反應(yīng)能力和技能。這些傳統(tǒng)游戲安全系數(shù)比較高，非常適合學(xué)生課間在走廊上玩。

要讓學(xué)生文明玩耍，我們還必須制訂課間10分鐘的游戲規(guī)則，用制度來約束他們。

最后，班主任還要教孩子們在活動中控制好自己的情緒。課間本身是用來放松的，可是有的孩子太在乎輸贏，有的孩子太斤斤計較……不同性格的孩子在一起很容易產(chǎn)生矛盾，所以，班主任要引導(dǎo)他們控制好自己的情緒，不要在小事上斤斤計較，也不要為一時之氣爭長短，更不能為一時之憤大動干戈，如此，我們的課間必然一片祥和。

課間玩耍歡樂多，課間嬉戲煩惱多。作為老師，我們不能壓制孩子們玩的天性，那么我們不妨傳授他們自我保護的“法寶”，釋放他們的能量，讓他們真正地活起來。

（作者單位：山東省榮成市第二實驗小學(xué)）