校企融合 建立“工學結合、知行合一”人才培養體系

牛彥輝

（甘肅省中醫學校，甘肅 蘭州 730050）

校企融合 建立“工學結合、知行合一”人才培養體系

牛彥輝

（甘肅省中醫學校，甘肅 蘭州 730050）

根據中醫藥職業教育的特殊性，充分發揮校企（院）合作優勢，探索在人才培養全過程中貫穿校企合作實施5個對接：教學過程與實際工作過程的對接，學歷證書與職業資格證書的對接，人才培養與醫藥衛生崗位需求的對接，教學環境與醫藥衛生行業、企業工作環境的對接，教師教學能力與工作實踐能力的對接；實現校企合作共建人才培養方案、課程體系、教材體系、教學資源庫、師資隊伍、實訓基地，從而建立“工學結合、知行合一”人才培養體系。

工學結合；知行合一；人才培養體系

《國務院關于促進健康服務業發展的若干意見》的出臺，以及人口健康服務需求和區域經濟發展，對技術技能型中醫針灸推拿、中藥和中醫護理人才，在數量和質量上都提出了更高要求。但是，傳統職業教育人才培養模式內涵不全面，課程體系不完善，師資力量相對薄弱，校企（院）合作不良。加之職業院校學生文化水平偏低，學習主動性和習慣較差，其智能在傳統教育中難以展現，在過分強調語文、數學、外語成績的選拔考試中感到壓抑[1]。因此，中醫藥職業教育要充分挖掘受教育者的優勢智能，提升師資隊伍整體素質，充分發揮校企（院）合作優勢，建立“工學結合、知行合一”的人才培養體系。

1 建立“工學結合、知行合一”人才培養體系的目標

（1）以崗位任務為導向，強化工學結合，培養適應中醫藥事業發展的技術技能人才，實現教學過程與實際工作過程的對接。

（2）以行業標準為主線，將行業標準融入課程內容設計中，全面實施“雙證書”制度，加強人才培養的針對性，實現學歷證書與職業資格證書的對接。

（3）以訂單培養為切入點，學校、企業、醫院全方位、全過程教育管理學生，通過校企文化相互滲透，實現人才培養與醫藥衛生崗位需求的對接。

（4）以校企（院）共建校內外實訓基地為依托，向學生提供優質實習實訓環境，實現教學環境與醫藥衛生行業、企業工作環境的對接。

（5）以師資培養為載體，搭建教師實踐平臺，提高教師專業技能，實現教師教學能力與工作實踐能力的對接。

2 建立“工學結合、知行合一”人才培養體系的過程

2.1 教學過程與實際工作過程的對接

以培養高素質技術技能人才為目標，按照“加強職業素養、突出實踐技能”的專業發展理念，以能力、素質培養為本位，充分利用學校、醫院、康體服務機構合作共建教學平臺，在行業、企業、醫院專家指導下，依據不同專業內涵、就業崗位和服務人群，構建并實施不同的人才培養模式。

中醫專業（針灸推拿方向）構建并實施以“工學結合”為先導，“行業融入”為主線，“學中教、教中學，學中做、做中練”為主體的“工學結合、行業融入、學做練一體化”人才培養模式[2]。中藥專業構建并實施以工作任務、工作過程為引領，“工學交替”為主線，“階梯式”能力提升為主體的“任務引領、工學交替、頂崗實習”三階式人才培養模式[3]。中醫護理專業構建并實施教學環境與醫院環境統一、課程設置和教學內容與護理工作任務統一、專業教師與護理專家及技術能手統一，將職業資格考試培訓貫穿于整個教學過程，將人文素質培養貫穿于整個教學過程的“三統一、兩貫穿”人才培養模式[4]。

2.2 學歷證書與職業資格證書的對接

在對醫藥衛生行業崗位群進行調研的基礎上，對醫院、康體服務機構和醫藥企業工作所需知識、能力、素質進行分析，選擇與崗位需求和職業資格考試緊密銜接的課程作為專業核心課程。在增加專業核心課程實訓時間的前提下，整合實訓教學與職業技能培訓實操部分及用人單位崗前培訓內容，開設專業綜合實訓課程。專業綜合實訓課程考試與職業技能鑒定考核、崗前培訓考核相結合，針對不同專業構建不同課程體系。中醫專業（針灸推拿方向）構建“學做練一體化”課程體系，中藥專業構建“雙證融通”課程體系[5]，中醫護理專業構建基于護理工作過程并能體現工學深度融合的模塊化課程體系[6]。

2.3 人才培養與醫藥衛生崗位需求的對接

2.3.1 研發“學做練一體化”教材體系 在專業課程改革基礎上，打破長期以來理論教學內容與實踐內容二元分離的格局，以“任務引領”為主線，堅持“貼近實際、關注需求、注重實踐、突出特色”原則，以學生認知規律為導向，以培養目標為依據，以專業教學標準和課程標準為綱領，結合國家職業技能鑒定考核標準、衛生職稱考試大綱及國家護士執業資格考試大綱，校企（院）共同研發中醫（針灸推拿方向）、中藥和中醫護理等專業的特色教材[7～9]。

2.3.2 研發“學做練一體化”教學資源 通過對行業、企業和醫院的廣泛調研，根據中醫藥技術人員崗位及崗位職責變化，結合學校教學實際，進一步強化信息資源利用、信息化體系建立及各項信息技術應用，校企（院）共建中醫（針灸推拿方向）、中藥和中醫護理等專業精品課程、多媒體教學課件和實訓仿真操作系統[10]，促進信息化與人才培養融合，培養能適應中醫藥行業快速發展的技術技能人才。

2.4 教學環境與醫藥衛生行業、企業工作環境的對接

實訓基地是學生進行職業能力訓練和職業素養養成的場所，是教師進行專業實踐的基地。按照“工學結合、知行合一”人才培養體系要求，根據工作崗位需求和行業領域發展，緊密依托行業、企業和醫院，學校在整合原有專業實驗實訓資源、擴建綜合實訓室基礎上，與合作企業、醫院共同按照行業標準規劃建設針灸推拿、中藥和中醫護理實訓中心。實訓中心既是診室、藥房、病房和制藥車間，又是教室、實驗室、實訓室，學生利用實訓中心豐富的設施設備學習知識、演練技術。

依據訂單培養和頂崗實習要求，校企（院）共建校外實訓基地，集教學、實訓、見習、頂崗實習于一體。充分利用企業、醫院的資源優勢，學生在見習及頂崗實習過程中，由企業、醫院的專業技術人員指導其邊學、邊練、邊提高，實現知識學習與實操技能的共同進步[11]。

2.5 教師教學能力與工作實踐能力的對接

為了適應訂單培養要求，學校積極打造“雙師型”教學團隊，通過“校內教師送出去，企業、醫院專家、技術能手請進來”方式，實現教師教學能力與工作實踐能力對接。學校選送專業核心課程教師深入合作企業、醫院一線，與專業技術人員一起工作、實踐，掌握操作規范，學會方法和技術，提高實踐教學能力，體驗行業、企業文化；邀請來自合作企業、醫院的專家、技術能手走進校園，以講座、座談和學術交流等形式，為專業核心課程教師講授行業、企業發展前景和新知識、新技術等，不斷提高教師業務水平。

3 建立“工學結合、知行合一”人才培養體系的保障

3.1 組織保障

為促進校企融合，建立“工學結合、知行合一”人才培養體系，學校成立了由企業、醫院負責人、專業技術人員和學校領導、職能科室負責人組成的校企（院）合作委員會；成立由行業企業專家、技術能手和專業帶頭人參與的專業建設指導委員會。校企（院）合作委員會主要統籌協調、組織實施校企（院）合作共建人才培養體系，及時解決校企（院）合作過程中遇到的困難，保障校企（院）合作順利實施。專業建設指導委員會主要研究并確立專業發展策略，制定人才培養方案和實施計劃，制定課程標準，并解決校企（院）合作共建人才培養體系過程中的實際問題。

3.2 制度保障

校企（院）共同制定校企（院）合作規劃、制度和管理辦法，如《校企（院）合作章程》《學生頂崗實習制度》《教師崗位實踐管理辦法》等，確定合作方向、運行模式和實施方法。

3.3 信息資源保障

學校成立校企（院）合作信息化互動平臺建設領導小組，制定《校企（院）合作信息化互動平臺管理辦法》，明確校企（院）共建共管的責任和義務，建設校企（院）共建共管，集宣傳、師資庫、用人需求、招生信息、畢業生信息和行業發展新動態于一體的信息化互動平臺，保障“工學結合、知行合一”人才培養體系順利運行。

4 體會與思考

創新人才培養體系是一種面向社會、面向實踐、面向生活的多層次、全方位開放的人才培養活動，行業、企業的參與尤其重要。為此，學校要在政府推動和市場引導下，由校企（院）共建校外實訓基地向校企（院）共建校內生產型實訓基地轉型，加強學校社會服務功能，進一步豐富優質教育資源，激發學校辦學活力。

[1]王允娜，景書州.中等職業教育中醫專業人才培養模式調研報告[J].衛生職業教育，2015，33（14）：93-94.

[2]景書州，王允娜，牛彥輝.中職學校中醫專業針灸推拿方向教學模式創新探討[J].衛生職業教育，2015，33（13）：54-56.

[3]楊揚，牛彥輝，許永全，等.“任務引領、工學交替、頂崗實習”三階式中藥專業人才培養模式的研究與實踐[J].衛生職業教育，2015，33（12）：17-19.

[4]王曉燕，牛彥輝，林華.中醫護理專業“三統一、兩貫穿”人才培養模式的研究與實踐[J].衛生職業教育，2015，33（14）：23-24.

[5]楊揚，吉娜.甘肅省中醫學校中藥專業教學的改革舉措[J].衛生職業教育，2015，33（14）：51-52.

[6]林華，王曉燕，牛彥輝.中醫護理專業課程體系建設中的“四定”[J].衛生職業教育，2015，33（14）：133-134.

[7]邱連利.針灸推拿專業綜合實訓[M].西安：第四軍醫大學出版社，2012. [8]楊揚.中藥專業綜合實訓[M].西安：第四軍醫大學出版社，2015.

[9]王鳳麗.中醫護理專業綜合實訓[M].西安：第四軍醫大學出版社，2015. [10]牛彥輝，宋爽.中藥專業“學—做—練”一體化教學模式研究與實踐[J].衛生職業教育，2015，33（13）：71-72.

[11]楊揚，彭瑞嘉，丁海軍，等.中藥專業工學結合、校企合作人才培養模式探索與實踐[J].衛生職業教育，2015，33（13）：40-41.

G420

A

1671-1246（2016）11-0037-02

注：本文系全國第五屆“人衛社杯”衛生職業教育教學改革征文獲獎論文

培訓模式。同時，通過多維度、多元素的有機結合，不斷增強培訓工作的感染力和持久力，不斷增強針對性與實效性，形成終身學習制度，幫助員工樹立職業精神、提高職業技能，使人才結構更加優化，人才素質得到提升，不斷增強人才競爭優勢，為興業發展提供有力的人才資源保障。