英語故事在小學英語教學中的運用與思考

吳慧

摘 要：隨著教育教學的不斷發展完善，越來越多優秀的教學模式和教學工具開始出現。為進一步深化小學英語教學，英語故事教學法作為新興教學模式開始應用于小學英語教學，在課堂環境優化和學習氛圍營造上發揮了有效作用。這一教學模式是基于小學生的年齡特點和學習認知程度相應創設的。觀其表，故事教學即以講故事的形式將英語知識教授給學生，讓他們在激發自身興趣的基礎上展開知識的研習;究其里，故事教學融合了多項能力的考查，諸如想象力、思考思維能力、創新拓展能力等等，由此可見其優勢。

關鍵詞：英語故事;小學英語;運用

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0171-02

【Abstract】With the continuous development and improvement of education and teaching，more and more excellent teaching models and teaching tools begin to appear. In order to further deepen primary school English teaching，English story teaching method，as a new teaching mode，has been applied to primary school English teaching，which plays an effective role in optimizing classroom environment and creating learning atmosphere. This teaching mode is based on the age characteristics and learning cognitive level of primary school students. On the surface，story teaching is to teach English knowledge to students in the form of story telling，so that they can study knowledge on the basis of arousing their own interests;Among them，story teaching integrates many abilities，such as imagination，thinking ability，innovation and expansion ability，which shows its advantages.

【Keywords】English stories;Primary school English;Application

英語故事教學法最顯著的優勢莫過于其自身所具有的情境性和氛圍感，故事往往都具備這一特性，這對學生的英語引導學習是很有幫助的。一來，學生處于小學學習階段，各方面的能力還在發展中，各項思維也還未達至一定程度，在學習新知識時很有可能集中不了注意力或是跟不上教師的教學進度;二來，英語于學生而言是全新的學習內容，語言的學習頗有難度，教材內容又大多以文本和簡單圖片穿插為排版設置，這就很有可能會降低他們的學習積極性，弱化課堂參與。究其根本，還是教學模式和教學環境的適配問題。所以，教師在開展英語教學時，可以采取活躍性和創造性較強的方法進行教學，像英語故事就是很好的教學元素，故事中的情境體驗是最強的，極易集中學生的思維方向，吸引他們的學習目光，讓他們在英語故事的學習中理解掌握有關教材內容的英語知識，無形中強化他們的知識儲備。

1.英語故事在小學英語教學中發揮的積極作用

英語故事教學法在小學英語教學中發揮的促進作用是顯著的，同時是積極有效的。深入分析其實際效用，可從以下幾方面進行探究：第一，英語故事的課堂融合為英語教學提供了良好的學習環境，無論是口述故事，還是觀聽故事，都是一種情境的創設，學生都能在其中沉浸思想，發散思維，最關鍵的是有效解決了學生上課注意力不集中的問題;第二，故事教學能夠將教材內容中過于繁雜的知識以通俗易懂且趣味橫生的故事形式傳達給學生，實現化繁為簡、化呆板為生動。如此，學生的學習興趣很容易被激發，學習積極性也會更強，對于教學要求掌握的知識也能有效吸收和應用;第三，能夠有效促進學生綜合能力和核心素養的培養，英語故事教學融合了眾多優異特性，像思維發散、實踐創新、思考想象、科學探究等等，這些都是學生培養過程中需一步步建立的優秀素養，它們之間是相互獨立又互相統一的關系，必須將其進行融合培養，推動各項能力素養的綜合培育，才能在實際教學中促進學生的全面發展。

2.英語故事在小學英語教學中的實踐開展路徑

（1）巧創故事，設置情境，培養學生靈活思維

為了進一步深化英語故事在小學英語教學中的實踐應用，教師要積極開展相關教學設計和安排工作。切實做到在英語課堂上巧創故事，設置相應情境，引導學生有效掌握學習內容，在故事教學中有效吸收英語知識，實現自身靈活思維能力的培養。生動的故事往往能帶給人以學習探究的欲望，在好奇心萌生的瞬間就意味著學習積極性被有效開發了，這從另一方面也反映出課堂參與度的提高。對于英語學習，內容雖多為基礎性知識，但初次接觸還是需要適應時間，尤其在英語拼讀教學上，更需教師花費一定精力去引導教學，先不論其音節或是自然拼讀的學習方法掌握不易，就其讀寫與語文拼音的相似上就很容易給教師的教學帶去更多困難。所以，教師在實際教學中，務必要正確選擇教學方式，以最合適、高效的模式開展教學。這層原因也決定了英語故事教學法走進英語課堂的必然性。

例如：在《I like dogs》的教學過程中，我就采取故事教學法進行英語內容講解。本單元話題是談論自己喜歡和不喜歡的動物，教學重點是八個動物單詞和句型——I like… I dont like等，其回答yes， I do./ No， I dont.詞匯主要掌握like， dog， cat等，我會將這些詞匯和句型融合到英語故事教學中，并帶領大家朗誦歌謠Little monkey.英語故事是關于dog， cat等動物之間的對話，并將一些要求掌握的知識點融合其中，在故事情境創設下再邀請同學們進行角色扮演，切身體驗能夠給以大家更深的印象。經此，同學們能在故事教學下增長知識，錘煉本領，同時活躍思維，深化思考，有效提升學習能力。