解析數學模型思想在小學數學教學中的融入

吳麗彬

摘 要：隨著我國教育改革的快速發展，各個階段的教學都有了自己的創新，無論是家長還是教學機構本身都提出了更高的教學要求。小學數學是學習數學的基礎，因此對其要求會更高，在素質教育改革下對于小學數學教學也提出了許多新的教學方式。而本文就是針對數學模型的構建在小學數學教學中的應用進行分析，從分析其應用教學措施、應用意義等方面提升我國小學數學課堂教學水平及促進在其他教學科目中的滲透，進而加速我國教學事業的發展。

關鍵詞：數學模型;思想;小學數學;模型構建;教學應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0159-02

【Absrtact】With the rapid development of education reform in our country，teaching at each stage has its own innovations，both parents and teaching institutions themselves have put forward higher teaching requirements. Elementary school mathematics is the foundation of learning mathematics，so it will be more demanding. Under the reform of quality education，many new teaching methods have been proposed for elementary school mathematics teaching. And this article is to analyze the application of mathematical model construction in elementary school mathematics teaching，from the analysis of its applied teaching measures，application significance，etc，to improve the level of primary school mathematics classroom teaching in my country and promote the penetration in other teaching subjects，thereby accelerating the teaching of our country career development.

【Keywords】Mathematical model;Thought;Elementary school mathematics;Model construction;Teaching application

隨著我國教育教學的改革，我國各個階段的不同科目教學在一定程度上都有了一定改進，尤其是在教學方式上的改進，為了能夠將小學教育發展好、經營好，我國許多教學工作者根據當前小學學生的心理發展特點以及結合當前時代背景等創新出了許多適合于當下小學數學教學的教學措施，一般來說像創設情景教學法、小組合作教學法、自主學習法等比較常用于小學數學教學中，而其獨特的教學方式之一是“模型構建法”。本文就從數學模型思想方向著手研究關于其在小學數學課堂教學中應用、滲透。

1.有關數學模型思想的主要內容分析

“建模”是當前理科科目中最常用的一種教學方法，在建筑工程學里被稱為“BIM”，在數學里就是“模型建立”，那么什么是數學模型呢？筆者認為數學模型可以是一種教學框架、學習結構、知識體系，也可以是一種表現手法，主要表現的是數學中問題的物態形式，并以此為基礎建立起各個知識點之間的聯系。數學模型的建立不只是將問題與知識點相結合，也是將數學內容將現實相結合，并從中學習到數學知識為生活、為學生、為我國教育事業帶來的重要價值。比如“一元二次方程”就是以生活例子為創建模型對象，建立不等式、自變量、因變量等來解決有關事物數量的問題。當前數學建模思想教學方法為我們解決了許多有關生活中大大小小的數量問題，也為我國數學教學事業貢獻了一份力量。

2.有關數學模型思想融入當前小學數學教學中的現狀分析

數學模型思想雖然是近年來在我國素質教育改革發展下才應運而生的，實際上在更加往前的時段里，有關建模的思想已經被提出，但由于當時大部分教學工作者對其還不夠重視，因此就沒有完全被融入于小學數學教學課堂中。在傳統的建模思想中存在的許多不足之處都應該是我們所要注意到并不斷對其進行改進的，過于死板的思想就是傳統給的“陋習”之一，因此我們首先要改變的不只是教育工作者對建模思想的意識，也要改變其教學方法本身的“迂腐”;另外，建模思想的理論被提出的很早但卻由于其不被重視且理論沒有得到很好的完善，進而在當前沒有稍加雕琢下就被使用很可能因為缺少相關完善的理論技術導致其教學效果的不佳，那么對于當前教學來說，老師在課堂上的教學就會產生更多的阻礙;過于注重理論知識的學習不只是數學建模方法中存在的不足之處，同時也是我國教學方面所存在的，一般來說我國的老師過分注重學生們的成績就會過分注重理論內容而忽略了實踐本質，將教學與教學活動相分離就不能和好的將數學教學好，那么學生也很難學懂有關數學的內容。總的來說，無論是學習數學還是其他教學科目都不能“一口吃成個胖子”、也并不是可以一下就成功的。

3.關于當前我國小學數學教學中存在的不足之處探究

（1）教學方法及模式相對單調，被傳統教學方法所束縛

“數學”這門學科是我國長久以來都在不斷探究的一門學科，在我國古代數學計算方面的成就可以說是在世界上名列前茅，比如算籌、度量衡等計算工具、計算單位等。但隨著時代的發展，數學這門學科的內容在不斷增加、運算方式也在不斷變化，不少新的數學知識被編入我國人教教材中。雖然都已經改變但仍有很多傳統的教學思想存留，這就在很大程度上不利于我國數學教育的發展，比如在小學數學課堂上，老師對于簡單的計算法則只是要求學生記住卻忽略了記住的方法，眾所周知的是死記硬背并不是一個學習的好方法，這就直接導致了學生對學習數學的積極性大幅度下降。