基于核心問題的小學數學深度學習策略研究

曹玲

摘 要：隨著當今時代教育教學的不斷發展，我國教育事業對小學數學的教學提出了更為嚴格的要求。小學數學作為小學階段最主要的科目之一，對學生思維的發展起著非常重要的作用。小學階段數學中的核心問題具有較高的大腦和思維開發價值，在小學數學的教學中，將核心問題與數學深度學習進行，可以在很大程度上激發每一位學生思維能力的提高和培養，幫助學生充分挖掘數學知識中的本質含義，提高學生的數學學科素養。

關鍵詞：核心問題;小學數學;深度學習;有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0143-02

【Abstract】With the development of education and teaching in the present era，the education in our country has put forward more strict requirements for the teaching of primary school mathematics. Primary school mathematics，as one of the main subjects in primary school，plays a very important role in the development of students' thinking. The core problems in primary school mathematics have high value of brain and thinking development. In the teaching of primary school mathematics，the deep learning of core problems and mathematics can greatly stimulate the improvement and cultivation of each student's thinking ability，help students fully dig out the essential meaning of mathematics knowledge and improve their mathematics discipline quality.

【Keywords】Core issues;Primary school mathematics;Deep learning;Effective strategy

隨著社會的不斷進步與教育教學不斷的深化改革，小學數學作為小學階段的重要學科，承擔著很重要的教學任務。所以，如何在小學階段加強學生的數學能力，提高學生對于數學學習的興趣和積極性，成為當前小學階段數學教學的難點。深度學習主要強調的是在教學過程中要以學生為課堂的主體，從學生思維發展的角度出發，通過一系列的數學學習、探索和分析，在數學學習的過程中不斷的發現問題，整合問題，解決問題，慢慢形成知識體系建立的過程。

1.核心問題的內涵

核心問題的內涵到底是怎樣的呢？核心問題其實就是指在數學教學的過程中，教師通過問題的探究來引發學生進行不斷的思考和研究，然后通過討論得出問題的結果，在這一系列的過程中，每一位學生的思維發展都是一步步積累和形成的，所以，問題的引導是整個過程的核心，通過問題的形式解決學生心中的困惑，在問題解決的過程中不斷進行摸索，提高自身的數學學習能力和學科素養。

2.核心問題的由來

（1）立足于教材

核心問題是以一定的教學目標為導向不斷啟發學生的思維發展，小學階段的學生是思維發展的主體。因此，教師在利用核心問題進行教學時，所選擇的問題一定要立足于教材，這就要求每一位小學數學教師一定要全面深入的了解課本教材，以數學教材為出發點選擇和制定合適的核心問題。

（2）以學生為基礎

核心問題的選擇和制定，最終的目的都是為了提高每一位學生思維能力的發展和提高，培養良好的數學學科素養。因此，教師除了立足于數學教材以外，還應結合學生的基本情況，從每一位學生的學習需求和學情需要出發，在學生的困惑之處給予一定的幫助，也就是說在選擇和制定核心問題是一定要符合學生的思維發展，在學生思維能力發展的過程中找到與最終目標之間的連接點，以此來發散問題。

3.當前小學階段數學教學過程中存在的問題

（1）教學理念有待更新

雖然應試教育的時代已經成為過去式，當今的教育教學處于素質教育的時代，但是，應試教育所產生的影響力是較為巨大的，現如今的很多小學還遺留著應試教育的痕跡，如學校領導和各教師還是以成績為衡量標準等。在現如今的很多小學中，多數數學教師的教學思想較為落后，在教學的過程中還是以學生的成績作為評判的標準，不注重其他方面能力的發展，這樣的教學思想已經不適合當今小學數學教學的發展，嚴重阻礙了每一位學生思維能力的培養與提高。

（2）教學方法較為傳統和單一

在實際的小學數學教學中，很多教師在進行數學課堂的教學時還是采用較為傳統的教學方法，如“滿堂灌”式等。這樣的教學方法只是以課本教材為出發點，以主要講解為授課形式，學生只是被動的接受知識學習，把學生當做裝數學知識的容器和工具，這樣只會使得數學課堂教學變得越來越枯燥無味，打擊學生對于數學學習的積極性和興趣，最終培養出來的學生只是“高分低能”的書呆子，讓學生根本體會不到數學課堂的趣味，更是嚴重阻礙了每一位學生思維能力的發展，壓制了大腦想象力的發揮和創造，這樣的教學方式對于學生以后的學習和探究是極為不利的。

（3）教師缺乏對學生深度學習和探究能力的培養