初中生物探究性實驗教學的優化策略

劉淑寶

摘 要：實驗是提升學生生物素養的重要途徑，提高實驗的現實性和生活性，將實驗的內容與學生的實際生活相結合，促進學生更好的理解生物知識，在實驗的過程中進行大膽的創新，極大的提高生物實驗教學的效率。本文主要論述了在初中生物教學的過程中，開展探究性實驗教學的必要性，以及在實踐的過程中所遇到的種種問題，針對這些問題提出了解決生物實驗教學過程中提高教學質量的策略。

關鍵詞：初中生物教學;探究性實驗教學;創新能力

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0109-02

【Abstract】Experiment is an important way to improve students' biological literacy，improve the reality and life of experiment，combine the content of experiment with students' real life，promote students to better understand biological knowledge，carry out bold innovation in the process of experiment，greatly improve the efficiency of biological experiment teaching. This paper mainly discusses the necessity of carrying out exploratory experimental teaching in the process of junior high school biology teaching，as well as various problems encountered in the process of practice. Aiming at these problems，this paper puts forward some strategies to improve the quality of teaching in the process of biological experimental teaching.

【Keywords】Junior high school biology teaching;Inquiry experiment teaching;Innovation ability

面對當前生物實驗教學授課方式單一，許多學生無法真正的參與到實驗中來，學生在實驗課堂的自主性不強等問題，提出了一系列的解決方法。教師要將實驗課程充分的與多媒體技術相結合，鼓勵學生進行隨堂實驗展示，從而增強學生的自主探究能力。如何進行探究性實驗教學是近幾年來生物教學所關注的重點之一，所謂探究性實驗教學，就是要以培養學生的全面發展為目的，在實驗課堂上以各種手段各種形式對學生進行引導，使學生在實驗探究的過程中獲得學習結果的一種新型生物教學方式。

1.初中生物實施探究性實驗教學的必要性

探究性實驗教學與傳統的生物教學是有所區別的，傳統的生物教學缺乏實驗探究性的環節，教師的授課往往依賴于教材所展示的圖片和文字進行，因而只能給學生呈現有限的內容，而對于一些進行中的變化中的現象卻是學生無法想象的，也是以往傳統生物教學中所缺乏的，長此以往，對各種抽象概念地學習學生對于生物學習的興趣就會大大降低，也不利于教師提高生物教學質量。

新課標改革對教師的教學和學生的素質都提出了更高的要求，進行探究性實驗教學也是達到這一更高要求的必要途徑，學生在條件允許的前提下根據一定的要求，按照教師的指導來進行實驗探究，這對于幫助學生更好的理解生物發生環節，在探究的過程中將學生的興趣轉化為學習動力，提高學生的創新意識，鍛煉學生的各項思維能力等具有重要意義。因此在初中生物教學中引導學生進行探究性實驗，這對于初中生物的教學來說是十分必要的。

2.初中生物實施探究性實驗教學存在的問題

受傳統教學方式的影響，現階段在生物教學中所面臨的問題主要體現在以下三個方面：

（1）課堂授課方式單一。在當代信息技術的應用成為潮流的背景下，生物教學受到教師專業知識與自身能力的限制，以及受長期存在的傳統教學方式的制約，授課方式的創新進展稍微落后于信息技術的革新，教師課堂教學方式單一的情形仍未改善，特別是在經濟條件不發達的鄉村地區，改革灌輸式教育發展面臨瓶頸，課堂教學質量無法更快的得到提高。

（2）實驗教學基礎設施不完善。隨著義務教育的全面普及，全國各地學校招生規模也在逐步擴大，原有的實驗基礎設施無法適應學生持續發展的要求，也成為限制生物探究性實驗教學的一個重要問題。面對教學手段的創新，舊的實驗設備也無法適應新理論的學習，因此在教師授課的過程中無法派上用場，并且基礎設施的缺乏經常導致在實驗課上只有教師才能夠利用儀器進行實驗，而學生無法插手的局面，不利于學生親手進行實驗探究。

（3）生物知識復雜性較高：這是在生物教學中所面臨的一個客觀問題，初中生的邏輯思維能力還在發展的過程中，面對初中剛開始接觸的生物學科，許多復雜的知識難以理解，這也是教師進行探究性教學的一個出發點。

3.初中生物實施探究性實驗教學的策略

（1）整合信息，構建探究性實驗課堂。生物是一門注重理解的學科，只靠對于生物知識的死記硬背是無法真正提高學生的生物成績的。面對當前生物實驗教學方式單調落后的情況，教師要積極的將生物實驗教學與當代多媒體技術的發展相結合。與傳統的課本和板書相比，現代媒體的教學更加形象化和速度化，包含著龐大的信息量，能夠利用多媒體自身的功能進行教學信息處理。將多媒體技術運用到實驗教學中，實現實驗教學方式的轉變，使學生能夠更加直觀的感受生物發生的過程。教師也可以利用多媒體，完善自身能力的不足，提高自身專業化水平。