幼兒戶外體育指導質(zhì)量影響因素與對策分析

張慧敏

摘 要：戶外體育運動教學中，教師需要發(fā)揮監(jiān)督、指導作用對幼兒的行為進行正確的引導，以此來規(guī)范幼兒行為，促進幼兒身心健康發(fā)展。但是在具體實踐中，由于教師專業(yè)水平參差不齊，沒有樹立正確的教育理念等因素的限制，導致在戶外體育運動中缺乏科學、合理的指導。本文對對幼兒戶外體育指導的重要性、幼兒戶外體育指導質(zhì)量的影響因素進行了分析，并在此基礎上提出了提高幼兒戶外體育指導質(zhì)量的對策，期望給提高幼兒戶外體育指導質(zhì)量提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒戶外體育指導;影響因素;對策

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0067-02

【Absrtact】In outdoor sports teaching，teachers need to play the role of supervision and guidance to guide children's behavior correctly，so as to standardize children's behavior and promote children's physical and mental health development. However，in the specific practice，due to the uneven professional level of teachers and the lack of setting up correct education concept and other factors，the lack of Science in outdoor sports is caused reasonable guidance. This paper analyzes the importance of children's outdoor sports guidance and the influencing factors of children's outdoor sports guidance quality，and puts forward countermeasures to improve the quality of children's outdoor sports guidance，hoping to provide valuable reference for improving the quality of children's outdoor sports guidance.

【Keywords】Children outdoor sports guidance;Influencing factors;Countermeasures

1.幼兒戶外體育指導的重要性

戶外體育作為幼兒的一項體育課程，就說明這項課程具有教育價值，需要教師在課程中進行指導，指導幼兒遵循游戲規(guī)則，掌握戶外體育要領，以此來順利的完成戶外體育課程，促進幼兒身體素質(zhì)的不斷提升。其次戶外體育運動中會有很多危險的情況發(fā)生，如何規(guī)避體育運動風險，減少幼兒在體育中的受傷，需要教師在戶外體育中進行監(jiān)督指導，引導幼兒正確的使用體育器械，規(guī)范幼兒體育動作，以此來保證幼兒安全的進行戶外體育運動。再者，戶外體育運動課程在良好的秩序下才能順利的開展，因此需要教師來制定游戲規(guī)則，需要幼兒來了解戶外體育規(guī)則，而在這過程中離不開教師的指導。此外在戶外體育中幼兒會遇到各種難題，而這些難題對于幼兒而言，很難解決，只有通過教師的引導才能順利的解決，完成戶外體育運動，由此可見戶外體育指導具有重要的意義和價值。

在具體的體育指導中，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的指導行為，一種是過度指導，一種是指導不到位，這兩種指導都是一種極端的行為，都很難達到較好的指導效果。比如一些教師認為幼兒領會能力較差，所以在戶外體育中極力約束幼兒行為，對其進行強加管制，還有一些教師害怕幼兒會在戶外運動中身體受到傷害，所以在運動中極力限制幼兒行為，導致幼兒主動性喪失，無法盡情的體驗戶外運動。又比如，一些教師對戶外體育運動存在錯誤的認知，所以導致在戶外運動中出現(xiàn)指導不當、指導不及時的行為，而這些都不利于戶外體育運動的順利開展。

2.幼兒戶外體育指導質(zhì)量影響因素

（1）教師因素

戶外體育是教師在了解幼兒身心發(fā)展特點基礎之上而設置的戶外體育課程，所以教師對戶外體育的指導具有重要的作用。但是幼兒教師的整體素質(zhì)水平存在較大的差異性，尤其是在幼兒教育、游戲開發(fā)引導方面有著不同的認知差異，所以在戶外體育指導方面就會產(chǎn)生較大的差異性。比如專業(yè)水平高的教師會對幼兒進行全面、合理的指導，而專業(yè)知識欠缺的教師則很難做到。在本次論文的研究中，通過對相關的教師進行訪問，得知很多教師在體育指導中能夠認識到幼兒是教育的主體，戶外體育的開展需要以幼兒的身心發(fā)展特點來進行，很多教師通過設置豐富的戶外游戲來提高幼兒戶外體育興趣，激發(fā)幼兒探索欲望，讓幼兒喜歡上體育運動，并主動投入到體育課程中去。但是在具體的戶外體育指導中，很少有教師能夠遵循幼兒的身心發(fā)展特點，對每個幼兒來進行耐心、細心的指導。產(chǎn)生這種情況的主要原因是由于幼兒班級人數(shù)較多，幼兒教師較少，所以在體育課程的指導中教師很難做到面面俱到，對每個幼兒來進行合理的指導，所以導致教師忘記了教育的初衷，在戶外體育指導中更多的是集中在游戲秩序、安全行為等指導上，而很難對幼兒優(yōu)良精神的發(fā)展來做出指導，比如攀巖過程中，教師應該鼓勵幼兒大膽、勇敢、敢于冒險、敢于嘗試，但是在具體實踐中教師更多的指導是不要擁擠、握緊繩子、小心往上爬，顯然這種指導背離了教育的初衷，很難達到較好的戶外體育指導效果。

（2）幼兒因素

幼兒是戶外體育運動的主要指導對象，所以在進行戶外體育指導的過程中應該將幼兒放在首位，深刻的研究幼兒的身心發(fā)展特點。對于不同階段發(fā)展的幼兒來說，由于身體發(fā)展情況存在不一致的現(xiàn)象，所以在指導的過程中要根據(jù)不同階段的幼兒來進行指導，比如小班階段的幼兒，應該設置難度指數(shù)較低、安全系數(shù)較高的體育運動，并在體育運動開展的時候，教師通過模仿示范的方法來引導幼兒進行體育運動，以此來提高幼兒對體育運動的正確認知，保障順利的完成戶外體育運動。其次從幼兒的個性發(fā)展方面來看，每個幼兒都有自身獨有的脾氣秉性，而這些性格的不同，很難在戶外運動中讓幼兒出現(xiàn)一致性的行為，比如有的幼兒活潑好動，喜歡戶外體育運動，也喜歡其他幼兒協(xié)作來完成體育運動，這時候教師就采用表揚的方式來強化幼兒這一行為，使其在戶外運動中變現(xiàn)的更加積極、主動，但是在戶外運動中，要提醒活潑好動的幼兒，要注意安全。而對于一些膽小、文靜、不愿意參與集體活動的小朋友，教師應該采用鼓勵的方法，使這些小朋友盡快的融入到戶外運動中。此外在戶外體育指導中幼兒還會由于受到其他幼兒的影響而產(chǎn)生從眾行為，而如果這種影響是積極的，那么可以以榜樣的力量來引導其他幼兒，但是如果這種行為是消極的，則應該對其進行制止，并對錯誤的行為進行改正。