“互聯網+教育”背景下青年教師專業技能提升研究

何貴強 楊雙雄

摘 要：互聯網+教育對青年教師提出了更高的要求，教育人員在開展具體教學活動時，要對個人專業技能進行有效提升，確保能夠進一步強化課堂教學效果，推進我國現代教育教學活動的有效發展，本文綜合探究青年教師提升專業技能的具體策略。

關鍵詞：互聯網+教育;青年教師;專業技能

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0001-02

【Abstract】Internet education puts forward higher requirements for young teachers. When carrying out specific teaching activities，educators should effectively improve their personal professional skills to ensure that they can further strengthen the effect of classroom teaching. To promote the effective development of modern education and teaching activities in China，this paper comprehensively explores the specific strategies of young teachers to improve their professional skills.

【Keywords】Internet education;Young teachers;Professional skills

在互聯網時代的今天，青年教師在具體開展教育教學活動時，需要不斷提升自身專業技能，確保教育教學活動能夠緊跟時代發展，有效提升課程教學效果，為了進一步明確青年教師如何提升個人專業技能，特此展開本次研究。

1.樹立終生學習意識

在互聯網時代的今天，信息技術的高速發展使現代人生活節奏和社會節奏不斷加快，現代人知識更新速度也在不斷加快，需要不斷學習，在學習化環境中，每個人都需要不斷學習，進行終生學習意識的科學樹立。對于教育人員而言，知識是其從業的重要資本，在具體開展教育教學活動時，需要向學生傳遞知識，此時教師需要不斷提升自身知識技能。在互聯網時代的今天，對教師知識提出了更高的要求，如果教師僅僅應參與工作之前學習到的東西，遠遠無法滿足工作需求，主要原因是現代社會發展過程中，教師也在面臨觀念陳舊，知識老化等問題，如果想要對該問題進行有效解決，教師需要不斷學習，對其知識進行合理更新。只有確保教師不斷學習，探究新的學習方法，獲取新的知識，才能使其對自身綜合素質進行科學改善，進而確保更高程度的適應現代教育環境。此時，教育人員需要確保與時俱進，樹立終生學習的意識，以此為基礎，能夠使教師更高程度的認識到自身專業技能的不足，從而進行更為深入的學習，實現自身知識面的有效拓展，對其知識結構進行科學完善，對教師潛能進行更為深入的開發，改善課程教學方法。

2.強化教師師德建設

為了確保青年教師具有更高的教學能力，進一步實現課程教學目標，相關院校需要利用互聯網+，強化教師師德建設，確保教育人員能夠更為全面地了解自身教學責任。對于青年教師而言，師德對其教學進展具有一定程度的直接影響，同時也會對學生價值觀和人生觀造成很大的影響，基于此，運用互聯網，幫助青年教師強化師德建設是現階段教育活動中極其重要的一項工作。教育人員在具體開展教學活動時，可以利用互聯網設備搜尋自己教學過程中遇到的各種問題，對其進行更為有效的解決。通常情況下，在教師日常學習工作時，不可避免會出現一定的負面情緒，如果教育人員不能對其進行科學處理，將其帶入課堂，不僅會使教學質量大大降低，對師生感情發展也會造成很大的不利影響。而在互聯網技術高速發展的今天，教育人員可以利用互聯網設備分析如何強化自身教學能力，解決具體教學中遇到的各項問題。例如，在具體開展教育教學時，每個班級都存在擾亂課堂秩序的學生，甚至部分學生隨意進出教室，會對課堂教學氛圍造成很大程度的不利影響，此時如果教師直接批評，會使課堂教學出現師生沖突，而不對該學生進行批評，則會助長班級不良風氣。教師可以利用互聯網設備分析解決該種情況的具體辦法，在教學活動中對其進行合理應用，確保在保障師生情感的同時，能夠合理優化教學氛圍。在青年教師可以利用互聯網設備強化自身教學能力之后，可以使其更為積極的參與日常工作，為教育活動投入更大的熱情。

3.改進傳統教學思路

傳統教學思路，具體是指由教育人員給予參考資料和教材內容組織教學，然后，在具體實施課堂教學時，通過PPT或板書向學生講解，這種教學模式使學生在學習過程中具有較高的被動性，無法保障教學效果。有效結合教育活動和互聯網能夠確保為學生提供更大的網絡平臺，學生可以對其學習時間自由分配，能夠有效控制學習進度，確保學生可以對多種學習方法進行自主合作探究，使其學習方式具有更高的靈活性，與此同時，教師也可以對其教學觀念和教育思想進行合理更新，使其教學方式能夠更高程度的適應現代互聯網時代，進而合理優化教學思路。在互聯網環境下，教育人員可以在課堂上直接提出問題，然后引導學生通過互聯網設備查詢相關答案，并向教師及時反饋，然后有教育人員對其進行總結和評價，以此為基礎，能夠對學生探究學習能力和自主學習能力進行科學培養，而學生在搜尋答案時，往往會發現新的知識，在學生的反饋中，教師也可以了解新的知識，教育人員可以和學生在互聯網中放入學習資料和教學資料，對相關資源進行有效共享，確保網絡、學生與教師形成共同進步，相互促進的循環體。

4.優化教師實踐技能

通常情況下，文化功底是教育人員參與教學活動的重要前提，因此，青年教師的文化功底較為扎實，但是實踐能力卻存在一定程度的不足，為了實現教育教學質量的有效提升，青年教師在參加工作之后，需要對互聯網平臺進行科學應用，確保能夠強化個人實踐能力。在互聯網+高速發展的今天，大部分人可以通過網絡設備學習知識，同時還可以利用網絡制作教學視頻，青年教師為了確保自身具有更高的實踐能力，可以利用網絡設備制作教學視頻，在視頻中清晰的講述教學重難點，以此為基礎，能夠使教育人員實時了解課堂教學具體情況，明確自己在教學過程中的不足。與此同時，教師還可以制作微課，確保學生在復習時能夠進行合理應用。例如教育人員可以針對教學內容，利用網絡設備搜尋相關視頻，深入分析視頻中的重難點，然后基于具體教學實際對其進行合理細分，通過學習教學視頻，能夠使教師進一步明確自身在教學活動中存在的不足，并對其進行及時改進，實現個人教學能力的有效提升。除此之外，青年教師在參與具體教學活動中，還需要向老教師虛心請教，對教育人員的教學經驗進行有效積累，以此為基礎，不僅能夠實現教學質量的有效提升，同時還可以確保和學生進行更為有效的溝通。在此過程中，教師還可以利用互聯網設備構建師生交流群，引導學生針對課堂教學提出具體建議，只有確保教學方式能夠高度滿足學生學習需求，才能使其合理的內化課堂所學知識，完成課程教學目標。例如學校在具體開展思想政治教學，部分學生對思政教育的認識缺乏正確的認識，此時，教師可以利用互聯網設備和學生進行有效溝通，組織學生針對具體問題提出個人看法，隨后教師還可以利用互聯網設備搜尋課程教學方法，確保學生對其課堂學習內容具有更高的興趣，該種方式的合理應用，不僅能夠打破傳統課堂教學的局限性和枯燥性，同時還可以進一步提升課程教學質量，確保學生能夠更為積極的參與學習，進而保障更為高效的完成課堂教學工作。