優化教學策略，提高小學語文習作教學

王幼字

摘 要：習作是小學語文教學中的重要內容，本文立足當下國內小學語文教學實情，分析了小學語文習作教學中常見的一些問題，并針對這些問題展開了進一步探討，給出了一些優化小學語文習作教學質量的合理建議。本文的主要目的是為我國小學習作教學的長遠進步做出一定的貢獻，并為相關的從教人員提供一些切實可行的參考。

關鍵詞：小學教育;語文教學;習作教學;教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0153-02

【Abstract】Composition is an important content in primary school Chinese teaching. Based on the current domestic primary school Chinese teaching，this article analyzes some common problems in primary school Chinese teaching，and further explores these problems，and gives some optimized primary schools reasonable suggestions for the teaching quality of Chinese writing. The main purpose of the article is to make a certain contribution to the long-term progress of teaching in primary school in our country，and to provide reference for relevant teachers.

【Keywords】Primary school education;Chinese teaching;Assignment teaching;Teaching strategy

1.前言

《新課標》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”語文歷來都是我國小學階段的重要科目，也是整個義務教育乃至初等教育的主要科目。語文教學水平的高低對小學整體教育質量的提升有至關重要的影響。一直以來，小學的語文教師都將學生的習作能力看作是學生語文素養的核心體現，然而，當下我國小學生的寫作水平卻很難在本質上有所提高。從以往的經驗來看，制約小學語文習作教學水平的因素非常復雜，如何更好地提高小學生習作水平是每一個小學語文教師都必須關注和思考的問題。雖然近些年來在素質教育的穩步推進之下，我國小學語文習作教學的質量已經有了一定的提高，但總體而言，相關教學策略的優化途徑尚需要我們去做更深入的分析和探討。

2.習作教學對小學語文的重要性

素質教育對學生的學科素養有著非常高的要求，是對個人能力的提升。這種能力可能是來自以往的學識，也可能是基于事件的處理能力。而語文教學則承載著這種能力的養成和正確的價值觀念的樹立，對小學生未來發展具有重要意義。

對小學語文來說，一個學生的學科素養往往可以通過學生的寫作水平來得以反映。寫作綜合反映了一個學生對于字、詞、句的應用能力及學生對文章邏輯行文脈絡的把控能力。優化小學語文習作教學的質量，可以在很大程度上使得學生在語文方面的綜合能力得到提升，而且可以使小學語文教學更符合素質教育的要求。小學階段的作文教學是基礎，是學生寫作的啟蒙階段，讓學生學會表達，學會思考，學會品鑒各種思想。寫作是語文的綜合知識積累，寫作水平的提高意味著學生綜合素質的提升。

3.我國小學語文習作教學面臨的主要問題

（1）教師對習作教學重視程度不足

目前，我國小學語文寫作教學所面臨的首要問題是，學校以及相關教師尚未對習作教學投以足夠的關注，因而制約了小學習作教學水平的提高。學生習作能力的提升并非一朝一夕的，而是需要長時間積累，循序漸進取得進步。在實踐教學中，由于習作教學的效果很難在短時間內取得立竿見影的效果，因此導致了很多小學語文教師缺乏重視習作教學的動力和積極性。

（2）課堂教學缺乏有效的實質性內容

從現實教學的調查數據來看，小學語文習作教學的教學內容過于單一，基本都是以學生練習為主，而教師對習作方面的講解卻少之又少。這導致了很多小學習作教學只是徒有其表，流于形式，對小學生自身習作能力的提高并沒有太多實質性的意義，這顯然非常不合理。

（3）課堂教學氛圍過于僵化

很多小學生反映自己對習作課程缺乏足夠的興趣，也很難有足夠的動力去參與到課堂教學中去，這和我國小學語文習作教學課堂教學氛圍僵化有非常大的關系。我國小學語文教師和學生之間的溝通是有待僅以改進的，在缺乏足夠的溝通和交流下，教師和學生的關系會顯得較為疏遠，從而使課堂教學氛圍的僵化問題難以得到改善。

（4）未能有效結合閱讀教學

提到習作能力，就不得不結合學生的閱讀能力來加以分析，因為閱讀能力和習作能力有著非常密切的聯系，因此古人才有“讀書破萬卷，下筆如有神。”的說法，在這里，筆者當然也非常同意這個觀點。然而，在具體的教學之中，卻很少有教師能夠將習作教學以及閱讀教學緊密地結合起來，而是割裂了兩者之間的關系，這使閱讀和習作之間的協同關系受到了分割，因此不利于習作教學及閱讀教學水平的提高。

4.如何更好的優化我國小學語文習作教學

（1）進一步加強對小學語文習作教學的重視程度

要想進一步優化我國小學語文習作教學質量，首先要做的便是加強對小學語文習作教學的重視程度，從這一點而言，我們需要重新塑造習作教學在小學語文教師心中的地位和形象，令每一個小學語文教師都能從內心里增強對習作教學重要性的理解，并充分了解加強習作教學對小學生語文綜合素養提高的意義，以及其未來學習和發展的意義。