生活情境在小學數學教學中的應用

魏紅忠

摘 要：數學作為一門與學生的現實生活有著密切聯系的學科，在當前新課改的推動下，要求學生意識到生活與數學知識之間的關聯，以此學會如何將掌握的數學知識正確地運用到現實生活中，從而解決生活中遇到的問題。本文對生活情境在小學數學教學中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學;生活情境;應用措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0147-02

【Abstract】Mathematics is a subject closely related to students real life. Under the promotion of the current new curriculum reform，students are required to be aware of the connection between life and mathematics knowledge，so as to learn how to correctly apply the mathematics knowledge they have mastered in real life，so as to solve the problems encountered in life. This article briefly analyzes the application of life situations in elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Life situation;Application measures

在教學課堂中創設一定的教學情境以此來輔助教學，不但能夠更好的幫助教師更加直觀的展示和教學相關的數學內容，提升教學效率和質量，也能更好的激發學生的參與興趣，以此來激發學生自主參與學習的積極性。而將生活教學情境靈活運用到小學數學教學課堂中，能夠對學生自身的發展起到一定重要的作用，不僅可以提升學生對數學知識的實踐運用能力，也能更好的培養學生的思維，讓學生明白數學知識在生活中運用的角度和途徑。而對于小學階段的學生來講，較為抽象化的數學知識容易對學生自身的理解和掌握產生一定的阻礙，因此需要一定的教學情境來幫助學生進行消化，從而完成全方位的學習。

1.生活情境應用在小學數學教學中的意義分析

在生活情境運用到小學數學教學過程中時，首先且最重要的一點意義，就是能夠激發學生的學習興趣。興趣永遠是學生學習最好的老師。尤其對于小學生來講，其自身的愛玩天性對于教師教學活動開展，有利有弊，且利大于弊，如果教師能夠良好的利用起學生的愛玩天性，則能充分激發學生的學習興趣，從而促進學生學習能力的提升。對于生活情境來講，將一些學生在生活中經常接觸到的事物和場景融入到數學知識的教學課堂中，能夠一改傳統課堂枯燥、乏味的教學氛圍，吸引學生的課上注意力，以此來激發學生主動參與學習的興趣，從而提升學生的知識掌握程度;其次，能夠更好的提升學生的主體地位。新課改的要求之一就是需要教師轉化當前的課堂主導地位，體現學生的課堂主體地位，以此來強化學生的自主學習活動，而在創設生活情境過程中，作為情境的主體，學生能夠更好的發揮出自身作為學習主導者的作用和功能，也能將這種主體地位延伸到整體的課堂環境中，從而提高學生的主人翁意識，幫助學生在實踐中提升自身的知識運用能力。最后，能夠轉化較為抽象化的數學知識，提升學生的理解能力和實踐運用能力。關于數學學習的關鍵點在于學生對于數學數據的處理方法，了解、初步接觸、嘗試理解、吸收直至掌握，關于數學數據的處理，是一個較為系統的過程，而小學生自身的認知發展水平有限，且理解能力較低，因此在面對一些較為抽象化的內容時，難免會遇到一定的阻礙，而如何變抽象為具體來幫助學生完成知識的理解，是當前小學數學教學需要重點考慮的問題。而生活情境的創設，充分利用了學生身邊最真實的生活場景來簡化數學知識，從而讓學生能夠對抽象的數學知識產生一種熟悉的感覺，從而減輕學生的學習難度。

2.生活情境在小學數學教學課堂中運用的問題思考

要想更好的實現生活情境在小學數學教學中的運用，首先需要注意的問題就是要讓情境內容來源于生活。將數學理論知識與實踐活動結合起來，就是強調數學與學生現實生活之間的聯系。數學來源于生活，又最終在學生的運用下融入生活，將學生的學習變成一項活動，則更容易讓學生感受到學習的魅力;其次，要讓情境內容高于生活。情境內容源于生活。教師需要從自身或者學生的真實現實生活出發，挖掘并引入相關能夠在數學課堂中運用的內容，以此來幫助學生能夠在學習過程中更加快速的融入到學習課堂中，從而完成對于知識的吸收和掌握;且情境內容需要高于生活。生活空間中，存在著各種各樣的信息元素，盡管教師在選用生活內容進行情境創設時，已經經過了一定的內容篩選，但是不可避免的，部分有害或者無用信息會摻雜進來，影響學生的知識攝入，因此教師需要對情境內容中的生活因素進行一定的提煉和升華，以此來充分挖掘學生的潛能，強化學生的思維能力。

3.小學數學教學課堂中運用生活情境的措施

（1）將生活情境運用在課堂的教學導入環節中

小學數學教學過程是一個整體的系統，是由諸多環節內容共同構造完成的。而新課導入環節，作為教學系統中的重要組成部分，對于學生自身的發展有著積極地影響，不但能夠分化正式教學課堂中學生學習的負擔，讓學生能夠通過提前接觸知識來緩沖自身的學習壓力，也能在課前導入環節幫助學生更好的完成舊知識與新知識的結合，從而幫助學生更好的進行下一步的學習計劃。因此教師要適時的引導學生熟悉和接觸校園環境，幫助學生消除心理恐懼，逐漸接受和融入到課堂氛圍中，另一方面，由于剛脫離家庭環境，學生身上的生活氣息相對來講較為濃厚，且對于生活事務有著較深的印象，所以教師應當充分利用好學生的這一天然優勢，從新課導入開始，一步步將生活化教學融入到課堂當中，讓學生在學校中感受到生活氣息的存在，不但利于學生更快地融入學習環境，也能極大提升學生學習興趣，從而更快地實現生活化教學。