核心素養下初中數學運用微課開展解題教學的探究

戴藝清

摘 要：本文首先針對初中數學核心素養的內涵進行闡述，其次分析了運用微課開展解題教學的優勢，最后提出運用微課開展解題教學的策略，包括微課視頻教學設計、微課視頻課堂學習、微課解題技巧總結。旨在更好地運用微課形式開展初中數學解題教學，促進學生數學素養的有效提升。

關鍵詞：核心素養;初中數學;微課;解題教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0121-02

【Abstract】This article first elaborates on the connotation of the core literacy of junior middle school mathematics，and then analyzes the advantages of using micro-classes to carry out problem-solving teaching，and finally proposes strategies for using micro-classes to carry out problem-solving teaching，including micro-class video instruction design，micro-class video classroom learning，Summary of problem-solving skills in micro-classes. It aims to better use the form of micro-classes to carry out the teaching of mathematics problem-solving in junior high schools and promote the effective improvement of students' mathematics literacy.

【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Micro-class;Problem-solving teaching

隨著教育理念的不斷改變，初中數學課堂教學活動中，教師只有對學生的學習能力進行重點培養，這樣才能夠滿足當代教育需求，實現教育培養的有效性。學生的數學解題能力十分重要，從小學開始，數學的學習就離不開解題。通過數學解題能夠對學生的數學思維進行培養，同時還能夠將數學知識理論運用到實踐解題中，促進學生對數學概念和定理的理解和運用。那么如何才能夠運用微課教學形式來進行初中數學解題教學呢，下面讓我們共同來進行分析和討論。

1.初中數學核心素養內涵概述

數學核心素養的培養對于學生來說十分重要，那么什么才是真正的核心素養呢。核心素養指的是在數學課堂學習的過程中，能夠通過數學知識的學習和數學的解題實踐過程中所產生的相關能力，比如數學解題能力、數學思維能力、數學抽象能力、數學邏輯推理能力等一切與數學學習相關的能力。對學生核心素養的培養是現代化教育的主旋律，從而能夠明確教師授課目標，不再是以學生的分數為最終目標，培養學生的解題能力才是關鍵。而學生的獨立思考能力和學習能力也是初中數學解題教學中應該重視的內容，從而幫助學生不斷提高自身的數學核心素養。

2.運用微課進行解題教學的優勢分析

（1）有利于學生集中精力學習

微課具有教學視頻時間短的特點，根據教學內容的不同，時間設計也有所不同。但是大多數微課視頻的時間應該保證在5-8分鐘之間，這樣才能夠讓學生在短時間內進行自主學習。學生在平時的數學學習中依靠教師比較嚴重，很少有學生能夠主動去進行數學解題的學習，只有對時間進行充分的控制才可以發揮微課的教學作用，幫助學生養成集中精力學習的良好習慣。

（2）有利于學生獨立自主思考

利用微課進行初中數學解題教學對學生獨立思考能力的培養也具有一定的幫助作用，學生在微課學習時，中途并沒有教師的指導，就需要學生不斷對視頻中的教學內容進行思考和理解，只有這樣才能夠提高學生的獨立思考能力。通過微課翻轉課堂的創建，可以幫助學生養成良好的數學學習習慣，讓學生可以在教師不特意囑咐的情況下進行主動學習，這樣才是提高學生數學素養的最核心的動力，有利于學生數學解題能力的提升。

（3）有利于豐富數學教學形式

微課教學形式與其他不同，主要是通過教師對數學解題教學課程的視頻錄制，然后再將微課視頻進行數學課堂的播放，讓學生通過視頻的觀看來進行數學解題學習。這樣的學習方式給學生帶來一種耳目一新的感覺，從而能夠調動學生對數學微課學習的熱情，促進學生對解題思路的思考，從而有效促進學生數學解題能力的提高。數學課堂教學需要多種形式相結合，只有這樣才能夠讓數學課堂變得豐富多彩，提高學生對數學解題學習的喜愛，進而促進學生數學核心素養的快速提升。

3.運用微課進行解題教學的策略分析

（1）微課視頻教學設計

在進行初中數學微課解題的教學視頻錄制前，教師應該根據課程內容的重點進行教學設計，只有這樣才能夠充分體現微課教學的優勢，同時也能夠有助教師對課堂教學流程和教學內容的有效控制。比如在學習七年級下冊課程《整式的加減》時，教師就可以針對教材中的重點內容進行微課視頻教學設計。此課程的重點內容有兩個，一個就是整式的概念，另一個就是整式的加減法運算，學生只要掌握好這兩點，就能夠有效實現數學課程的學習，同時提升學生的解題能力。教師在設計的時候也可以分為理論和解題兩部分，一般在第一部分對整式的相關概念進行闡述，然后在解題部分采用例題的形式進行教學講解，從而實現數學理論與解題實踐相結合，有利于學生解題應用能力的提升。單項式和多項式都是整式，那么單項式和多項式的含義又是什么呢，教師可以在理論部分進行單項式、多項式定義的整理，通過解題教學來提高學生的數學應用能力。