基于單元模塊教學模式下小學數學教學實踐

陳建華

摘 要：小學階段的學生的思想尚處于發展之中，對于抽象的事物的理解并不是很深刻，較為喜歡圖像化、被動化的知識。而數學最大的特點就是抽象難懂，所以學生很難將其理解、掌握。在改革教學的實踐中，教師們發現將單元模塊教學模式運用起來可以有效地提高教學質量，取得良好的教學效果。本文從教學概述、教學特點、教學策略三個方面入手，闡述了基于單元模塊教學模式下小學數學教學實踐。

關鍵詞：小學數學;單元模板教學;教學實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0145-02

【Abstract】Primary school students are still in the development of thinking，for the understanding of abstract things is not very deep，prefer the image，passive knowledge. The biggest characteristic of mathematics is abstract，so it is difficult for students to understand and master it. In the practice of teaching reform，teachers find that the unit module teaching mode can effectively improve the teaching quality and achieve good teaching effect. This paper expounds the practice of primary school mathematics teaching based on unit module teaching mode from three aspects of teaching overview，teaching characteristics and teaching strategies.

【Keywords】Primary school mathematics;Unit template teaching;Teaching practice

單元模板教學可以有效地將傳統教學的模式打破，可以讓學生的綜合素養、綜合能力得到有效的提高，可以將教學效率提高，可以促進學生的全面發展，所以教師要將其重視起來。不過單元模板教學的運用是有一定的方法的，運用錯了不僅無法提高教學質量，還會使學生喪失學習的興趣。那么教師應該如何在小學數學教學中運用單元模板教學呢？以下提供了幾種簡單有效的方法。

1.單元模板式教學概述

教師要知道，單元模板教學是應新課改要求產生的新型的教學方式，是符合新時代教學的需求的，而且其的靈活性是很強的。將單元板塊教學運用于實際教學中，可以將課堂教學的整體性體現出來，可以將知識有效的銜接在一起，可以將各個單元的獨立性體現出來，將其的核心內容凸顯出來，將教學重點直接呈現在學生面前。因為這樣的教學方式形象直觀，所以學生可以快速地將知識點理解，學生的邏輯思維能力可以得到有效的培養，學生可以將正確的思考習慣養成。而想要借助其開展有效的教學，提高教學質量，教師就需要對這一教學模式有深刻的了解，需要改變自己的教學觀念，要根據實際情況對教學模式的運用合理規劃。

2.單元模塊教學的特點分析

（1）整體性

雖然教材一直都是將知識以單元的形式呈現的，但很多教師只是根據其將課堂教學的內容進行了簡單的劃分，其目的還是想要將重點知識凸顯出來，讓學生可以直截了當地知道哪些知識點要重點去掌握。

雖然這樣的方法將單元模式教學的獨立性體現出來了，但是忽視了其的另一個特點——整體性。整體性和獨立性本身是不排斥的，整體性的目的是讓教師利用這樣的方式將教學重點和與其有關的知識點連接在一起，讓學生在學習過程中更好的進行聯想。假設教師并不注重單元模塊教學的整體性，會使單元之間的銜接過渡消失，無法讓學生將已經學習過的知識有效地利用起來，借助其去理解新知識、消化新知識，學生只是簡單地聽了教師的講解，并不理解其意。而將單元模塊教學的整體性體現出來，可以使新舊知識的有效的銜接在一起，便于學生理解知識、掌握知識。

（2）計劃性

計劃性特點是單元模塊式教學的一個優勢，其是十分重要的。因為有計劃地開展教學比直接上場進行教學要更加地順利，也更能保證課堂教學的效果。而想要在單元模塊教學中將這個優勢體現出來，教師就需要對各個單元的內容，以及其在本個學期、整個教學階段占有多大的比重有一定的了解，然后對其的教學難度、重要程度合理地進行教學設計。

除此之外，教師還需要對每個部分的知識內容應該達到怎樣的教學目標有充分的了解，要對學生的實際情況有一定的了解，了解的內容包括但不限于學生的學習能力、學習情況、對知識的掌握情況、學習需求，然后基于此進行思考，將教學計劃進行訂立。

（3）主體性

新課改提出了這樣的要求：課堂教學要突出學生的主體地位。而在小學階段的單元模塊式教學方式是應用，其是將學生的思想當做主導的。而學生的主體教學思維可以為達到教學目標做出一定的貢獻，所以在開展課堂教學的時候，教師要將對學生的喜好、思想、習慣的尊重體現出來，要使教學活動都是符合學生的喜好、習慣、發展需求的。只有這樣，才能將單元模塊教學的實際作用體現出來，才能讓教師走出支配課堂的角色，成為學生的朋友、家人，引導學生進行學習，是學生的輔路者。除此之外，教師還需要將平等的、和諧的學習氛圍創設出來，并給予學生的個體差異一定的尊重，盡可能地做到因材施教。

3.單元模塊教學的應用策略