提高小學(xué)美術(shù)教師教材解讀能力的實(shí)踐研究

張志芳

摘 要：在新課改深入推行的素質(zhì)教育背景下，美術(shù)在小學(xué)課程體系中占據(jù)著越來越重要的地位，小學(xué)生正處于成長與發(fā)展的初始階段，對美的理解與欣賞能力正在萌芽，此時(shí)通過科學(xué)合理美術(shù)活動課程的開展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生成長道路上的重要引導(dǎo)者，需要對教材內(nèi)容了如指掌，通過科學(xué)的理解教材，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到快樂，收獲豐富的美術(shù)知識。本文將主要圍繞著小學(xué)美術(shù)教師對教材的科學(xué)理解進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教材理解能力;解讀

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0183-02

【Abstract】Under the background of the in-depth implementation of the new curriculum reform，fine arts occupies an increasingly important position in the primary school curriculum system. Primary school students are in the initial stage of growth and development，and their ability to understand and appreciate beauty is sprouting. Through the development of scientific and reasonable art activity courses，it has laid a good foundation for its lifelong sustainable development. Teachers，as important guides on the path of students growth，need to know the content of the textbooks thoroughly. Through a scientific understanding of the textbooks，the teaching content can be organized rationally，so that the pupils can feel happy in the art classroom and harvest rich art knowledge. This article will mainly focus on the discussion and analysis of primary school art teachers scientific understanding of textbooks.

【Keywords】Primary school art;Textbook comprehension ability;Interpretation

教材是由專門的教育專家以及優(yōu)秀的一線教育工作者根據(jù)學(xué)生不同階段身心發(fā)展水平與學(xué)習(xí)需求而制定的，為教師組織與開展教學(xué)活動提供了基礎(chǔ)與依據(jù)，但是教師需要意識到教材編定在時(shí)間上相對不及時(shí)，而我們面對的生活是瞬息萬變的，學(xué)生也是各不相同的，教師需要科學(xué)解讀教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展與學(xué)情，開展適合自己學(xué)生的教學(xué)活動，這才是教材存在的重要意義，發(fā)揮教材的積極作用。這同時(shí)也對教師自身的能力與水平提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要教師潛心教學(xué)，專心研讀教材，挖掘其背后蘊(yùn)藏的真正內(nèi)涵和意義，找到值得學(xué)生探究的內(nèi)容，帶領(lǐng)其成長。

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教材解讀的指向標(biāo)

專家學(xué)者在進(jìn)行教材編定時(shí)，是以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù)的，因而，想要更好的解讀教材，教師需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，在最大程度的還原編者意圖的同時(shí)，根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況，做出最科學(xué)合理的教學(xué)調(diào)整。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是經(jīng)過專家反復(fù)實(shí)踐與修訂而最終確立的，對美術(shù)課程的相關(guān)教學(xué)作出了詳細(xì)而具體的要求，教師需要在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)科的人文性、視覺性以及實(shí)踐性等各種特點(diǎn)，注重對學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)與調(diào)動。教師在結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行美術(shù)教材解讀的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（1）完整把握、精準(zhǔn)分析教材的結(jié)構(gòu)體系

教材的結(jié)構(gòu)也就是教材的基本體系，它是教材內(nèi)部各個(gè)要素與各個(gè)成分串聯(lián)在一起的基礎(chǔ)與支撐，并體現(xiàn)了內(nèi)部各要素之間的科學(xué)性與規(guī)律性，而教材中各個(gè)要素包括了：知識要素、技能要素、能力要素、思想要素，以及美術(shù)學(xué)科所必備的審美與心理要素。教師在進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，可以把課本分為三個(gè)層次：第一層次是前置部分，也就是從教材封皮到教材正文之間所包含的所有內(nèi)容，為教師和學(xué)生展現(xiàn)了本冊所包含的基本內(nèi)容;第二層是正文部分，也就是所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容部分;第三層是后置部分，包含了教材正文之后的版權(quán)以及相關(guān)使用記錄。

以蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊的教材為例，這一冊內(nèi)容更多的體現(xiàn)了自然生活中所蘊(yùn)藏的不同的美術(shù)美，包含和容納了許許多多的美術(shù)元素，在教材的封皮用具有歷史和民族風(fēng)情的圖片作為插圖，與教材最后封皮的寫給親愛的同學(xué)們的學(xué)生水彩畫插圖展示相呼應(yīng)，營造了較好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，封面的圖片展現(xiàn)了較強(qiáng)的祖國地域文化風(fēng)情，而寫給親愛的同學(xué)們旁邊所用的畫則是用傳統(tǒng)的水墨國畫顏料所做的《花兒朵朵》，加強(qiáng)了學(xué)生對中華博大精深美術(shù)文化的了解，從傳統(tǒng)文化的角度欣賞并且了解視覺藝術(shù)活動，營造了更好的美術(shù)氛圍。

（2）統(tǒng)籌分析教材欄目設(shè)計(jì)

以蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊教材為例子，本冊教材一共設(shè)置了20節(jié)課時(shí)，其中欣賞與評述活動占據(jù)4.5%，造型與表現(xiàn)占據(jù)了全冊課時(shí)的54.5%，設(shè)計(jì)與應(yīng)用占據(jù)了18.3%，綜合探究占了22.7%的課時(shí)內(nèi)容。結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)對蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，欣賞與評述部分則是為了提升和鍛煉小學(xué)生的審美能力，調(diào)動參與美術(shù)活動的積極性;造型與表現(xiàn)的教材內(nèi)容則是為了幫助小學(xué)生獲得專業(yè)的美術(shù)專業(yè)知識與技能;設(shè)計(jì)與應(yīng)用部分則要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動的過程中，更多的帶領(lǐng)學(xué)生將美術(shù)知識與自己的實(shí)際生活結(jié)合在一起，將美融于生活并應(yīng)用在日常生活之中，通過專業(yè)知識與日常事物的結(jié)合認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展;綜合與探究部分，則有效的鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐與探究能力，在實(shí)際參與的過程中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣，感受美術(shù)的魅力，真正愛上美術(shù)這一學(xué)科。