新課改下高中生物學習主體性體現的實踐探究

陳小紅

摘 要：在開展高中課程教學的過程中，生物課程的教學是非常重要的，所以教師在開展生物課程教學的時候應該根據當前學生學習的實際情況，科學地制定教學方案，并且在實際教學當中嚴格落實教學計劃，使其能夠真正意義上發揮自身的重要作用。高中生物涉及的物種非常多，生物科學是自然科學當中非常重要的一個部分，因此，在開展生物學科教學時教師不能單純地進行教材知識的教學，而應該培養學生的生物核心素養，有效提升學生的生物核心素養，使其在生物學科學習的過程中能夠科學合理地運用相關知識進行學習活動，這對于培養學生的學習興趣以及積極性也有很大的幫助。

關鍵詞：新課改;高中生物;學習主體性;實踐探究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0107-02

【Absrtact】In the process of teaching high school courses，the teaching of biology courses is very important. Therefore，when teaching biology courses，teachers should scientifically formulate teaching plans according to the actual situation of students learning，and strictly implement teaching in actual teaching. Plan so that it can play its important role in a real sense. There are many species involved in high school biology. Biological science is a very important part of natural sciences. Therefore，when carrying out biology teaching，teachers should not simply teach the knowledge of textbooks，but should cultivate students' core biological literacy and effectively improve students The biological core literacy of the students enables them to scientifically and rationally use relevant knowledge for learning activities in the process of studying biology，which is also very helpful for cultivating students' interest and enthusiasm.

【Keywords】New curriculum reform;high school biology;learning subjectivity;practical inquiry

1.在開展課堂教學活動的時候將學生作為主體

教師在開展教學活動的時候，可以先引導學生進行課前預習，在預習的過程中可以查閱相關的資料，對其進行深入的分析和探討，通過自主的查閱資料能夠幫助學生提升對生物課程的學習興趣，使得教學質量能夠得到很好的提升。比如：在其他植物激素的學習中，我課前讓學生分組，每個小組分派一定的任務，通過網頁查閱：生活中有哪些植物生長調節劑及其作用，課堂上請小組代表把他們組收集的信息分享給大家，通過分享來達到學習的目的。教師在開展教學活動的時候應該對學生進行科學的指導，引導學生在預習過程中采用正確的方法進行所學課程的預習，學生在進行課程預習的過程中才能夠清楚的了解到自己學習過程中存在的問題，這種方法充分的體現了學生是學習的主體，并且對于提升學生的學習主動性有很大的幫助，同時還能確保學生在學習的過程中，充分地為課堂學習工作的開展做好準備，能夠有效地避免在課堂教學過程中學生對于知識的未知而感覺學習困難，通過預習能夠讓學生對教材知識進行初步的了解，使其在課堂學習過程中能夠清楚教師所講的內容都是哪些，不至于在教師授課的過程中學生對于知識的未知，甚至部分學生在課堂學習的過程中不知道教師所講內容是教材當中的哪個部分。

2.自主教學的方法

（1）建立良好的師生關系

在教學活動中與學生建立良好的師生關系。比如：在細胞的能量通貨ATP的學習中，課前組織班上幾個學生進行蛙的坐骨神經——腓腸肌標本的制作。在解剖蛙時，與學生在實驗過程中建立良好的關系。并用ATP試劑，和他們像朋友一樣進行實驗探究：“葡萄糖能否為直接為生命活動提供能量？”“ATP能否直接為生命活動提供能量？”，并用手機幫他們把實驗過程拍成短視頻，在接觸中建立好的師生關系，并讓他們在課堂中與同學分享。吸引更多的同學參加生物興趣小組。

也就是說，在新課標的影響下，教師在開展教學活動的過程中應該重視教學主題的選擇，同時還應該正確的認識師生關系，教師不僅是學生知識的傳播者，同時也是學生的摯友，在教學活動開展的過程中，只有與學生形成良好的關系體系，才能夠清楚的了解到學生學習過程中的需求，在制定教學計劃的過程中，有針對性的制定符合學生學習需求的教學計劃，有針對性的教學方案對于學生學習興趣的提升有很大的幫助。

（2）教師為輔，學生為主

新課標背景下，在開展教學活動的過程中主要是教師為輔，學生為主的教學理念，要求教師在開展教學活動的過程中將學生作為課堂學習的主體，在實際教學的時候最大程度上將課堂學習時間留給學生，這樣對于教學效率以及質量都有很大的影響。對于高中生物學科教學的過程中不僅僅只是為學生進行生物教材知識的傳授，最為重要的是培養學生的生物核心素養，使得學生在進行生物課程學習的過程中能夠對生命觀念有正確的認識，樹立正確的自然觀和世界觀，從不同的角度清楚的認識到自然界生物的不同形態，了解自然變化，并且在實際工作的時候根據實際情況科學的制定方案，嚴格的落實工作。比如：在進行人與環境教學的時候，盡可能的將學生作為課堂教學的主體，讓其進行相關數據的查閱，對身邊的入侵物種進行調查，并清楚的了解到自然環境與人之間的相互關系，讓學生清楚的認識到自然環境對人類發展的重要影響，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能夠使得學生重視對自然環境的保護，對自身進行嚴格要求，充分的落實環境保護工作。