區(qū)域游戲中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)

劉寧梅

摘 要：幼兒園時期，正是幼兒規(guī)則意識萌生與初步形成的階段。因此，在開展幼兒教育工作時，教師要幫助幼兒建立規(guī)則意識，由此促進幼兒實現(xiàn)社會性發(fā)展。通過發(fā)揮區(qū)域游戲作用，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，能夠取得顯著的培養(yǎng)效果。在游戲中，融入幼兒規(guī)則學習和培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，有助于幼兒在輕松愉悅的氛圍中對社會生活的各類行為規(guī)則進行充分的體驗與感知，由此對其自身的行為進行約束，不斷提升自控能力，為其全面發(fā)展和健康成長奠定基礎。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;規(guī)則意識;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0081-02

【Abstract】The kindergarten period is the stage when children's rule consciousness is born and initially formed. Therefore，when carrying out early childhood education，teachers should help children establish awareness of rules，thereby promoting children's social development. By playing the role of regional games and cultivating children's awareness of rules，significant effects can be achieved. In the game，integrating childrens rule learning and cultivating childrens awareness of rules will help children fully experience and perceive the various behavioral rules of social life in a relaxed and pleasant atmosphere，thereby restricting their own behavior and constantly Improve the ability of self-control to lay the foundation for all-round development and healthy growth.

【Key words】Regional game;Rule awareness;Training strategy

在幼兒園階段，區(qū)域游戲是幼兒非常喜愛的游戲活動之一，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的社交興趣和能力，而且能夠利用游戲開展有效培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。通過建立區(qū)域常規(guī)，強化幼兒規(guī)則意識，不僅可以滿足開展區(qū)域游戲活動的需要，也能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒在參與區(qū)域游戲的過程中，通過積極探索掌握相關(guān)技能，獲得一定的知識，實現(xiàn)各方面能力的全面提升，由此對幼兒的情緒進行培養(yǎng)，促使其形成良好的行為習慣，切實提升幼兒活動能力。此外，在區(qū)域游戲當中，規(guī)則意識也是對幼兒的行為方向進行規(guī)范，有助于推動幼兒活動質(zhì)量的提高，促使幼兒能力及身心發(fā)展水平不斷提升。所以，在開展區(qū)域游戲當中，不斷培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識非常關(guān)鍵，對活動質(zhì)量影響較大。因此，教師在實際組織幼兒參與區(qū)域游戲時，要正視培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)策略，切實提高培養(yǎng)效果。

1.合理制定明確的區(qū)域游戲的規(guī)則要求

新時期，教師開展幼兒教育工作，應按照新課程理念，將幼兒作為生命個體，與幼兒共同組成幼兒園的集合體。根據(jù)這一觀念，在開展幼兒區(qū)域游戲活動當中，規(guī)則的制定應由教師和幼兒共同參與其中，缺少任何一方的參與，都難以確保規(guī)則的科學性與合理性，也都是對對方權(quán)力的剝奪，不符合新課程理念的指引。幼兒通過參與區(qū)域游戲活動規(guī)則的制定，可以充分感受到被尊重和信任，幼兒也能夠深刻感受集體帶來的溫暖，進而強化其集體主義意識，進而更加積極的理解和認識規(guī)則，并在實際游戲當中自覺的遵守規(guī)則。由此可知，在對規(guī)則的重要性和要求形成正確的認識之后，教師可以和幼兒就區(qū)域游戲的活動規(guī)則進行合理的制定。

比如，在科學構(gòu)建區(qū)域開展游戲活動前，教師與幼兒對游戲規(guī)則進行制定時，要圍繞謙遜、禮讓、規(guī)矩等關(guān)鍵詞，構(gòu)建游戲的活動規(guī)則，并監(jiān)督幼兒在活動中嚴格遵守規(guī)則，提升其規(guī)則意識。在語言區(qū)域，教師同幼兒對游戲規(guī)則進行制定時，要結(jié)合該區(qū)域的實際特征，制定“聽說、安靜以及看看”等方面的規(guī)則。對于上述一些類型的區(qū)域游戲活動規(guī)則的制定，在明確基本要求之后，教師可以與幼兒一道對規(guī)則進行整理，使之形成條文之后，將其用書面形式呈現(xiàn)出來，并在區(qū)域游戲的活動區(qū)域內(nèi)張貼以提升幼兒。當然，在規(guī)則制定的過程中，教師應該著重讓幼兒有機會參與其中。長期的教學實踐證明，幼兒往往對自身參與制定的規(guī)則有更高的認同，從而使得幼兒形成一種良好的規(guī)則意識。基于此，不僅使得區(qū)域游戲的環(huán)境更加美觀，而且使得幼兒在實際開展游戲時，可以起到提醒作用，促使其嚴格按照既定規(guī)則參與游戲活動，由此實現(xiàn)規(guī)則意識的強化提升。

2.自主制定共同遵守的區(qū)域游戲規(guī)則

在幼兒區(qū)域游戲活動當中，如果沒有規(guī)則或者不遵守規(guī)則，則游戲必然難以正常開展，在游戲中就會出現(xiàn)目的性與方向性不足的問題。為促使幼兒在參與區(qū)域游戲活動中，能夠充分遵守規(guī)則，則在對規(guī)則進行制定中，不僅要確保幼兒參與其中，而且要在過程中強化幼兒遵守規(guī)則的意識。在開展區(qū)域游戲活動前，應制定出幾條的游戲規(guī)則，防止游戲過程過于混亂，難以實現(xiàn)有序開展。在創(chuàng)新游戲內(nèi)容中，教師可以指導幼兒自主制定游戲的規(guī)則，并提醒其要在游戲中遵守所制定的規(guī)則，以實現(xiàn)對其規(guī)則意識的強化。

比如，針對分享材料主題開展幼兒游戲活動時，基本規(guī)則是要求幼兒在參與游戲中應互相幫助，并有序的排隊等候，同時要求幼兒自主制定一些與其自身實際相符合的規(guī)則，如不弄壞弄臟玩具等。在此類規(guī)則的指引下，當區(qū)域游戲活動結(jié)束之后，幼兒會自覺的收拾材料，并把玩具放到原來的位置。如果某一幼兒在區(qū)域游戲當中未能做到遵守上述規(guī)則，其他幼兒會立刻進行糾正，教師在必要時也會進行引導。但是，在游戲規(guī)則制定的時候，教師要注意對幼兒進行規(guī)范的策略和程度。很多時候，幼兒會遺忘或者錯誤的理解其中的一些區(qū)域游戲規(guī)則，這個時候就需要教師在日常的學習和玩的過程中，及時對其中的一些規(guī)則進行強調(diào)，鞏固幼兒的記憶。基于此，幼兒對規(guī)則的理解程度大大深化，在無形之中會強化遵守規(guī)則的意識，極大的提升了其行為的堅持性，增強了意志力，遵守與提升社會化規(guī)則的意識與認知也進一步提升。