小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)探究與實(shí)踐思考

高玉坤

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，初中思想品德課發(fā)生了重大變化。從 2016 年起，義務(wù)教育階段的思想品德教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》，并設(shè)立了引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展的基本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。但當(dāng)前道德法治教學(xué)缺乏專業(yè)教師，很多小學(xué)還是由其他學(xué)科教師兼任，這使得《道德與法治》課程教學(xué)效果并不是十分理想。基于此，本文主要分析了當(dāng)前兼職教師任教《道德與法治》課程教學(xué)存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出了轉(zhuǎn)變觀念、革新教學(xué)方式等優(yōu)化策略，以期提升《道德與法治》課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：道德法治;轉(zhuǎn)變觀念;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0137-02

【Abstract】With the new curriculum reform，junior high school ideological and moral course has undergone a major change. Starting from 2016，the name of the ideological and moral teaching materials in compulsory education has been changed to "Morality and the Rule of Law"，and the teaching objectives of basic subjects have been set up to guide and promote the development of students' ideological and moral qualities and the rule of law. However，currently，there is a lack of professional teachers in moral and rule of law teaching，and many primary schools still have teachers from other disciplines concurrently，which makes the teaching effect of "Morality and rule of Law" not very ideal. Based on this，this paper mainly analyzes the existing problems of part-time teachers teaching morality and the Rule of Law，and puts forward optimization strategies such as changing ideas and innovating teaching methods in combination with teaching examples，in order to improve the teaching efficiency of morality and the Rule of law.

【Keywords】moral rule of law;Change your mind;Optimization strategy

在教育部歷年的工作要點(diǎn)中，德育工作被教育部重點(diǎn)提出，被擺在非常重要的位置，同時(shí)道德與法治教材的編寫、修訂與審查也排在工作前列。由此可見，學(xué)生良好道德與法治的養(yǎng)成是教育的核心，是健全人格的根基。在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，要想實(shí)現(xiàn)“中國夢”，靠的是民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是公民的道德素質(zhì)。小學(xué)《道德與法治》課程就是為培養(yǎng)兒童的良好品德及法治素養(yǎng)而設(shè)立的。通過課程的學(xué)習(xí)，孩子們熱愛生活、樂于探究、學(xué)習(xí)做人，為終身發(fā)展奠基扎實(shí)基礎(chǔ)。可是由于現(xiàn)實(shí)種種情況限制，很多學(xué)校都沒有專職的道德與法治教師，大都是由語文、數(shù)學(xué)、英語教師兼職。在這種情況之下，兼職教師如何上好《道德與法治》，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)值得我們研究。

1.《道德與法治》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）套用其他學(xué)科教學(xué)模式，偏理論而輕實(shí)踐

語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科是通常意義上所謂的學(xué)校主課。其教學(xué)的內(nèi)容是可量化的，教學(xué)的目標(biāo)是明確的，考核的方式為書面考試。如果學(xué)生沒有達(dá)成預(yù)期的設(shè)定，教師可以通過補(bǔ)課等方法幫助學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)。而具體的上課形式多采取教師傳授、評價(jià)，學(xué)生聽講、討論、練習(xí)等。我們可以簡單地概括為教師是課堂中的絕對權(quán)威，教師以一己的思想去影響全班幾十名的學(xué)生。因此，當(dāng)這些老師站在《道德與法治》課堂上時(shí)，無意識中就將他們原有的教學(xué)模式帶入其中，他們要求課堂要安靜，課本中的問題回答要工整干凈。

關(guān)于《道德與法治》的教學(xué)效果如何，筆者曾做過相關(guān)調(diào)查。在我校隨機(jī)調(diào)查的二年級50名學(xué)生中，有78%的學(xué)生認(rèn)為道德與法治與生活課是在講道理，而且這些道理以前他們就聽過并且知道;有43%的學(xué)生表示課本中的內(nèi)容他們能熟練知道但是不一定在平時(shí)的生活中能做到;有67%的學(xué)生覺得平時(shí)的上課形式是老師講故事，學(xué)生們回答問題并且記錄下來;有46%的學(xué)生認(rèn)為道德與法治與生活課很有吸引力，自己很盼望上課。

上述調(diào)查結(jié)果可以看出道德與法治教學(xué)中存在著嚴(yán)重的偏理論輕實(shí)踐的問題。而單獨(dú)依賴?yán)碚摻逃牡赖屡c法治，是沒辦法實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)的。

（2）教學(xué)范式化問題嚴(yán)重

在教師層面，各位兼職老師僅僅是按照教案中的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步施行，可是在具體的操作層面上還是按照自己的原有學(xué)科特性實(shí)施，所以造成了課程實(shí)施效果不理想。這其中有教師課務(wù)繁多思想僵化，也有對道德與法治學(xué)科特性認(rèn)識不足的原因。我們也對全校的20名兼職教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。有91%的老師是嚴(yán)格按照教案上的流程組織教學(xué)，有37%的教師會(huì)提前和學(xué)生溝通教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，有69%的老師會(huì)在每節(jié)課堂上與學(xué)生進(jìn)行游戲等多種形式的互動(dòng)交流，有61%的老師認(rèn)為孩子們喜歡上道德與法治課。從兩組數(shù)據(jù)中我們可以看出，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，道德與法治學(xué)科并沒有被很好地實(shí)施，沒有取得編委會(huì)預(yù)期的教學(xué)效果。