小學語文教師課堂語言個性魅力塑造

袁菲

摘 要：在學生的求學階段中，小學是最輕松、最快樂的學習階段。小學語文對于學生而言是一個重要的科目，小學語文將陪伴學生長達十幾年的學習和生活。因此，小學語文教師必須使用具有個性的課堂語言豐富小學語文教學的過程，讓學生更好地學習語文知識，也為之后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;課堂語言;個性魅力

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0077-02

【Abstract】Primary school is the easiest and happiest learning stage in the student's study stage. Elementary school language is an important subject for students，and elementary school language will accompany students for more than ten years of study and life. Therefore，elementary school Chinese teachers must enrich the process of elementary school Chinese teaching with individual classroom language，so that students can better learn Chinese knowledge and lay a good foundation for subsequent learning.

【Keywords】Primary school Chinese;Classroom language： Personality charm

我們每一個人都是具有獨特的魅力，教師也是如此。在進行小學語文教學的過程中，教師應該使用具有個性的語言講述教學內容，會讓學生喜歡教師，也會對教學內容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，本文將對教師使用具有個性魅力的課堂語言的方法進行研究，希望能夠促進小學語文教學的發(fā)展，為小學語文教學提供新的教學思路。

1.使語言新奇，引起學生的學習興趣

沒有人會拒絕一個語言新型有趣的人講述的故事，小學生也是如此。教師在教學過程中如果能夠通過新奇的語言講述教學內容，引起學生的學習興趣，就能提升學生在課堂中的學習效率。

比如，當教師在講述部編版小學語文二年級課本“大禹治水”內容的時候，教師可以對學生說：“相信大家都很喜歡神話故事，那么在中國的歷史中也有一位接近神話的人物，他就是大禹。你們知道他是誰嗎？”在這個時候學生甲可能說：“我不知道。”，學生乙可能說：“我知道，他是在中國古代有巨大影響的人，他幫助族人治理好水患的問題，讓族人能夠安居樂業(yè)的生活。”教師聽完上面兩個學生的講解之后，應該分別表揚兩位學生，教師可以說：“學生甲說得很好，因為其敢于直面自己的不足，實事求是，不會就是不會，之后好好學習就可以了。學生乙做的也很好，通過自己充分的課前預習了解了本節(jié)課程的主要內容，這種學習的態(tài)度和習慣值得大家學習。”當教師講述完上面的話之后，能夠讓發(fā)言的學生心理都非常開心從而更愿意進行“大禹治水”內容的學習。當教師引起學生的學習興趣之后，應該在這個時候進行課文正式內容的講解。教師可以說：“大禹是一個了不起的人，他為了族人能夠幸福的生活，很早就離開家鄉(xiāng)去治理水患的問題，曾經(jīng)三次路過自己的家門，卻依舊沒有進去看看自己的家人。這種精神值得我們學習。”當課程進展到這個時候，相信學生已經(jīng)能夠融入進語文教學課堂之中了。

2.使語言有趣，讓學生樂于學習語文

幽默的語言能夠拉近人與人之間的距離，在小學語文教學過程中也是如此。教學如果能夠應用有趣的語言向學生講述教學內容，那么學生將會更愿意傾聽教師的課程，而不是在語文課堂上進行其他活動。

比如，當講師在講述部編版小學五年級語文“草船借箭”課程的時候，可以對學生說：“大家有沒有玩過橡皮泥游戲？”學生A也許回答說：“沒有。”學生B也許回答說：“有。”在這種情況下，將是應該繼續(xù)跟上下一句話：“好的，我相信大部分學生都玩過橡皮泥的游戲，在這個游戲中我們可以制作很多喜歡的小動物，如果我們想做刺猬的話，只需要在橡皮泥上面扎滿牙簽就可以了。”這個時候學生通常會笑成一片。因為學生會將有一點有趣的話語瞬間放大很多倍，從而滿足自己的童心，讓自己快樂起來。這種時候學生學習教材內容的興趣被充分地調動了起來，教師可以開展接下來的課程：“那么今天我們要學習的課程就和刺猬很接近，也是一個關于物體上面插滿棍狀物的故事，那就是草船借箭。草船借箭的故事發(fā)生在三國時期，諸葛亮向周瑜打包票，肯定能夠在規(guī)定時間內得到很多弓箭，于是他便用很多船騙得了曹操很多的弓箭。”通過這樣具有幽默感的帶入方式，能夠讓學生更容易進入教材的內容中。

3.使語言溫暖，給予學生心靈的慰藉

我們都渴望能夠有一個伙伴在困難的時候用溫暖的話語撫慰我們的心靈。學生也是如此。在小學階段學生的心理承受能力普遍不高，如果教師能夠使用溫暖的話語鼓勵學生，相信學生能夠更好地進行語文學習，也能夠讓學生在接下來的學習生活中用溫暖的話語和其它人進行交流。

比如，當教師在講解部編版小學語文課本“狼牙山五壯士”課程的時候，也許有的學生會因為革命前輩的悲壯事跡而傷感落淚，也許有的學生會因對那段艱難歲月產(chǎn)生辛酸感而痛哭流涕。在這個時候教師應該對學生說：“我知道咱們班的學生都是具有愛國主義情懷的人，你們都對革命前輩經(jīng)歷的事情感到悲傷，你們都為革命先輩的舍生取義的精神感到震撼，你們都為自己是中華兒女感到自豪。我也和你們一樣。我也為自己是中國人感到驕傲。”當教師講到這里的時候，學生們的情緒已經(jīng)充分被教師帶動起來，教師與學生擁有共同的情感這是開展教學任務的前提。教師可以觀察學生的狀態(tài)，如果學生依舊淚流滿面，眼神中閃爍著光芒，那么教師可以接續(xù)說：“現(xiàn)在我們處于和平的年代，這都要感謝革命先輩的付出。當代社會我們不需要直赴戰(zhàn)場報效國家，但是我們可以通過努力學習，長大以后參與到各行各業(yè)的建設中，以此提升國家的經(jīng)濟實力和綜合國力。努力學習是我們現(xiàn)階段能做的唯一的事情。”學生聽過教師這樣溫暖的講解之后，能夠激發(fā)起努力學生動力，撫慰其幼小的心靈，