初中物理教學中學生質疑探究能力的培育路徑探索

夏勤學

摘 要：初中物理作為一門科學教育學科，教學中教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、應用知識解決問題。物理概念和規(guī)律通常比較抽象，需要學生參與思維加工活動，在活動中學生難免會產(chǎn)生質疑，這種質疑會促進學生積極地開展探究，對深化知識的理解有著重要作用。本文簡述了初中物理教學中培養(yǎng)學生質疑探究能力的重要性，并對初中物理教學中學生質疑探究能力的培養(yǎng)路徑進行了探討，希望可以為促進學生的全面發(fā)展提供參考。

關鍵詞：初中物理;質疑探究能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0095-02

【Abstract】Junior high school physics is a science education subject. In teaching，teachers should guide students to discover problems and apply knowledge to solve problems. Physical concepts and laws are usually relatively abstract and require students to participate in thinking processing activities. Students will inevitably have doubts during the activities. Such doubts will promote students to actively explore and play an important role in deepening the understanding of knowledge. This article briefly describes the importance of cultivating students' questioning and inquiry ability in junior high school physics teaching，and discusses the cultivation path of students' questioning and inquiry ability in junior high school physics teaching，hoping to provide a reference for promoting students' all-round development.

【Keywords】Junior high school physics;Questioning and inquiry ability;Training strategy

當今社會競爭是人才競爭，社會需要探究型人才，而人才的培養(yǎng)依賴教育，因此，在初中物理教學中培養(yǎng)學生質疑探究能力對促進社會發(fā)展有著重要意義，初中物理課程標準強調教學要重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、激發(fā)學生探究興趣、提升學生探究能力，這也是物理教育者需要不斷探索的主題。

1.質疑能力培養(yǎng)的價值

首先質疑能力培養(yǎng)是初中物理新課改的重要要求，隨著課程改革的深化，物理教學有了更高要求，不但要為學生傳授基本物理知識，也要重視培養(yǎng)學生綜合應用能力，而質疑能力的培養(yǎng)有助于其他能力的發(fā)展，因此，需要重視質疑能力的培養(yǎng)。其次質疑能力的培養(yǎng)對促進學生全面發(fā)展有著重要作用，社會的進步使得人才需求不再局限于理論知識層面，對人才的實踐技能也有了較高要求，所以在物理教學中，教師要提升學生實踐技能，質疑能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學生學習熱情，使其積極主動的進行探究，進而滿足發(fā)展需求。最后質疑能力培養(yǎng)是初中物理學科要求，由于物理學科與其他學科存在較大差異，物理學科具有較強分析性及實驗性，當學生具有一定質疑能力時，會提升學生的創(chuàng)造性思維，進而提高學生的操作能力，提高物理教學效果。

2.學生缺乏質疑探究能力的原因

學生在初中物理學習過程中物理知識不敏感，難以進行有效質疑與探究，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生缺乏質疑思維與習慣，質疑過程是學生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象及知識利用多種線索實現(xiàn)再創(chuàng)造，如果學生沒有良好思維習慣和敏銳洞察力，就難以將物理現(xiàn)象與知識相聯(lián)系，進而缺乏質疑意識。二是有些物理知識基礎相對薄弱的學生，由于對基本概念和規(guī)律還未能完全掌握，因此難以獨立進行深入思考與質疑。三是有些學生心理素質不佳，缺乏自信，不敢提出質疑，害怕自己所提出的問題太簡單受到師生的嘲笑。四是教師的教學態(tài)度與教學方法影響著學生的質疑探究能力培養(yǎng)，教師在上課過程中比較嚴肅或者教學氛圍比較拘謹，學生就不愿意與教師進行溝通交流，更無法提出質疑，而且部分教師對學生所產(chǎn)生的質疑采取敷衍態(tài)度，逐漸打擊學生質疑積極性，不利于學生質疑探究能力的培養(yǎng)。

3.初中物理教學中學生質疑探究能力培養(yǎng)路徑

（1）營造質疑探究氛圍，凸顯學生主體性

新課改的深入使得以人為本的教學理念得到了重視，彰顯了學生的主體地位，學生是學習的主人，因此，在初中物理教學中，教師首先要更新觀念，打破傳統(tǒng)一言堂教學理念，其次，課堂需要為學生提供更多自主學習時間，挖掘學生的閃光點。例如：在學習電流和電流表的應用、電壓和電壓表的應用相關內容時，教師可以為學生精心準備相關實驗器材，并讓學生以小組為單位，親自動手做實驗，這樣的教學效果會比教師演示學生觀看好很多，而且學生自己操作也能夠加深印象，激發(fā)自主探究欲望。另外，在初中物理教學中，教師也要營造良好的探究氛圍，創(chuàng)設問題情境讓學生在物理環(huán)境下感受物理學家對知識的探索過程，這也是使物理教學更加貼近社會的有效手段，物理環(huán)境的創(chuàng)設就是要為學生提供觀察與實驗條件，或者創(chuàng)設問題情境，情境的創(chuàng)設需要遵循適應性原則，結合學生認知水平和探究主題，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)造意識，讓學生在質疑求解過程中提升探究能力。教師也要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，例如：在教學中允許學生對教師的觀點提出批評，大膽表述自己的解題思想方法，鼓勵學生修正教師的錯誤，教師也可以有意識地設計錯誤，為學生質疑探究提供機會。